1.2.分数乘法例1例2集体备课

《1.2.分数乘法例1例2集体备课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、集体备课中心发言人材料六年组集体备课时间8月28日（第一周）年级6科目数学出席教师姜淑娟、任晓军、于迎霞、史惠君、杨婧婷中心发言人姜淑娟集体备课内容分数乘法例1例2主备人研读教材，初备感知：说教材教材简析“分数乘整数”是“分数乘法”教学的第一课时，是学生理解分数乘法意义的起点。这部分内容是在学生掌握整数乘法、理解整数乘法的意义、分数的意义和基本性质，能正确计算分数加减法的基础上进行教学的。例1以“人跑3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几”为素材，引导学生初步理解求几个几分之几是多少也可以用乘法计算，探索并掌握分数与整数相乘的计算方法。“做一做”和练习中的习题

2、，可以帮助学生进一步理解算理，掌握算法，形成技能。也为学生进一步学习分数除法、分数四则混合运算打下基础。教学目标1、在原有知识基础，引导学生观察、讨论、猜想、验证、探索并理解分数乘整数的意义。探索并掌握分数乘整数的计算方法，能正确计算。2、让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳分数乘整数的计算方法。3、在探索计算方法的过程中，体验探索学习的乐趣，获得成功的体验。教学重难点重点：掌握分数乘整数的计算方法。难点：理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。教学多媒体使用课件重难点处理根据教学内容的安排，有效的突出重点，突破难点，并考虑学生原有的知识经验和发展

3、水平，并结合“以学生的发展为本”的教学理念。这节课通过自主探究、合作交流的学习方式，让学生经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程，在同桌间通过独立思考，信息交流，抽象概括等数学活动，实现学习者的自觉、积极、主动的构建新知，老师只是作适当的启发，引导创设情境，充分调动学生的积极性，力求让全体学生全面参与，学得积极，学得主动。1.在已有知识的基础上，帮助学生自主构建新的知识。本单元内容与学生已有知识有密切的联系。如，分数乘法计算对于学生而言是新的内容，它的计算方法与整数、小数的计算方法有很大区别。但它的学习与整数乘法和分数的意义、性质有紧密联系。分数乘法就

4、是从整数乘法的意义导入分数乘整数，再扩展到分数乘分数。再如分数乘分数的算理及解决求一个数的几分之几是多少的问题都与分数乘法的意义紧密联系，特别是对单位“1”教学设想（教学设计）的理解。又如，分数乘法的计算，还要用到约分的知识。所以，教师应注意让学生在已有知识基础上，自主建构新知识。2.让学生在现实情景中学习计算。把计算与应用紧密结合，是新课程的要求和本套教材的特点。教学中教师应结合教材提供的实例，也可以选择学生身边的事例，有条件的地方也可运用多媒体手段，创设现实情景，提出数学问题，理解分数乘法的意义，学习分数乘法计算。同时注意在练习中安排应用分数乘法的意

5、义及计算解决实际问题或学生身边的问题，体会计算是解决实际问题的需要，同时培养学生应用数学的意识和综合运用知识解决问题的能力。3.改变学生学习方式，通过动手操作、自主探索和合作交流的方式学习分数乘法。在教材说明中我们已经了解到教材简化了说理及思考过程的叙述，不出结论性的内容，主要是为了突出自主探索与合作学习。根据这一编排意图，教学中要注意激发学生学习的积极性，为学生提供充分开展数学活动的机会，在观察、操作的基础上开展探索、讨论与交流，理解计算算理，归纳计算法则，分析数量关系，寻找解决问题的思路，充分体现学生学习的主体地位。集体备课共建教案六年组教学内容分数

6、乘法授课时间授课周次1教学目标1、在原有知识基础，引导学生观察、讨论、猜想、验证、探索并理解分数乘整数的意义。探索并掌握分数乘整数的计算方法，能正确计算。2、让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳分数乘整数的计算方法。3、在探索计算方法的过程中，体验探索学习的乐趣，获得成功的体验。重点掌握分数乘整数的计算方法。难点理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。教学准备课件执教者姜淑娟教　　　　学　　　　过　　　　程第一课时：一、情境创设，探求新知（一）探索分数乘整数的意义1.教学例1（课件出示情景图）师：仔细观察，从图中能得到哪些数学信息？这里的“个”表示

7、什么？你能利用已学知识解决这个问题吗？（学生独立思考）师：想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗？2.小组交流，汇报结果预设：（1）（个）；（2）（个）；（3）（个）；（4）3个就是6个就是，再约分得到（个）。（根据学生发言依次板书）3.比较分析师：我们先来比较第（1）和第（2）两种方法，请分别说说你是怎么想的？预设：生1：每个人吃个，3个人就是3个相加。生2：3个个相加也可以用乘法表示为。提出质疑：3个相加的和可以用乘法计算吗？为什么？预设：乘法是求几个相同加数的和的简便计算，只是这里的相同加数是一个分数。引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法

8、的意义相同。（板书）师：我们再来比较第（2）和第（3）两种方法，这样算可以吗？为