《热闹的大山》教学设计

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1、《热闹的大山》教学设计赵妍教学目标：1、在朗读课文的过程中，对照生字表圈画生字，正确认读，并在游戏过程中巩固生字，自主积累词语。2、运用“数笔画、加一加、形象记忆等方法”识记“闹、醒”这三个字，感受识字的乐趣。3、认真观察老师的书写，用正确的笔顺书写“闹、醒”这三个字，初步感受汉字的形体美。4、在随文识字的过程中，正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会劳动可以创造美，懂得热爱大自然。。教学重点：认识4个生字，会写3个字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会劳动可以创造美，懂得热爱大自然。

2、教学过程：一、创设情境，导入新课：1、今天老师先给大家看一座漂亮的大山（动态视频），美吗？你都见过什么样的大山？讲一讲。同学们见过的大山各有各的特点，那么这节课咱们学习一篇和大山有关的小故事。看老师书写课题——《热闹的大山》。2、同学们，词语是有感情的，你觉得课题中最有味道的词语是什么？（热闹）该怎么读，再读课题，有什么想问的吗？（生提问）二、探究发现，合作交流：1、师配乐范读课文：打开书89页，听老师读课文，看你能不能从课文中找到答案。2、怎么样，有收获吗？3、文章越读收获越多，现在该换你来读了，比比看，谁读得最棒！别忘了把课文中的会

3、认字圈画出来，并标出自然段的序号。　4、学生圈画会认字，标自然段序号。三、随文识字，感情朗读：1、学习第一自然段：（1）现在呀，这些生字宝宝到了课文中，看你是否还认识它！请一名同学读第一自然段，其他的同学思考：课文中把原来的大山比做了什么？（生答）出示眉字卡，认读眉，眉头。做皱眉头的样子。追问：为什么呢？（生答，充分说。其间根据学生回答引导思考：为什么把大山比做皱眉头的老人？光秃秃什么样？大山光秃秃又会什么样）说得真好！这是一种比喻的写作手法。（2）哎！这样的大山真的会很苦恼。出示字卡恼，对苦恼进行认读。光秃秃的大山多可怜啊，谁愿意通过

4、读来体现他的烦恼（指2生，齐读）。2、学习第二自然段：（1）同学们愿意帮助他们吗？你能想出什么办法？有位老爷爷跟大家想的一样，于是他开始行动了。指名读第二自然段：多么温馨的画面啊！（点击鼠标）请同学们自己读第二自然段。（2）注意读准字音“撒平舌”请同学们自己读第二段，和同桌说一说，这位老爷爷为了改变光秃秃的大山做了什么？（3）生汇报。汇报其间引导回答：老爷爷在这光秃秃的大山上盖一间小木屋会遇到困难吗？（与同桌讨论一下）老爷爷为什么要在山上盖木屋，而且要长期住下来？你觉得老爷爷是一个怎样的人？升华：我们知道，老爷爷一心想着大山，也许他的家

5、里也有自己的菜地需要耕种，家里的妻子也需要他的陪伴，可是只要他一想到大山能热闹起来，就觉得一切都值了！（4）孩子们只要我们用心读书，认真思考时，就会透过表面的文字，看到，猜到文章背后的故事。这多了不起啊！谁愿意一边想象着画面一边读一读这个自然段。（男女生代表PK读）3、学习第三自然段多么希望老爷爷撒下的种子都能生根发芽啊。其实老爷爷并不孤单，他有很多帮手呢！（都谁呀，生随意回答，不必指名）（1）请一名同学读第三段，其他同学思考小鸟为大山做了什么？（2）学习字宝宝“醒”“颗”（3）这是一只什么样的小鸟呢？（热心、热情、善良）谁来读一读？（

6、生读完，师读老爷爷的话：“谢谢你，小鸟”）读的像不像？（生评价，再读，三人左右）多么善良的小鸟啊！这两颗极好的柏树种子，一定会长成两棵高大的柏树的！同桌同学分角色读读这段。（4）两组汇报(带头饰)四、巩固练习，创新积累：（一）律动（二）你想为大山做点什么吗？考考你，如果你们都答对了，种子就会变成一棵大树，怎样愿意挑战么？1、第一关：读准字音。眉，醒，恼，撒2、第二关：词语积累。眉头苦恼热闹光秃秃一（颗）黄豆一（棵）小树3、第三关：句子通关。1光秃秃的大山好像——————。2—————像————————五、引导记字，指导书写：闹醒1、鼓励

7、引导学生采用多种方法记忆字形。2、教师在黑板的田字格中范写生字。3、学生在田字格本中练习书写生字。六、教师总结：老爷爷和小鸟为大山做出了自己的贡献，其他小动物呢？大山最后变成什么样了，大家想知道吗？下节课我们继续学习。