《热闹的大山》教学设计新的

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1、《热闹的大山》教学设计锦州市保二小学武慧一、教材分析本篇课文是语文版实验教科书二年级上册第六单元的第二篇课文，本主题单元意在培养孩子正确的审美观点、审美情趣，而热闹的大山，恰是这样一篇语言优美，富有情趣的小短文，主要讲述的是老爷爷、小鸟、小松鼠用自己的辛勤劳动打扮大山，从而使荒山变美、变绿的动人小故事，字里行间，渗透着人与自然和谐发展的人文思想。二、学生分析经过一年多时间的学习积累，二年级的学生已经具备了一定的识字量、词汇量，有了初步的阅读能力，教师需要为学生创设合适的情境，激发孩子识字读文的兴趣，并适时的给予方法上的一些指导，从而达到扎实识字、熟练读

2、文的目的。三、设计理念新的课程标准倡导知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的有机结合，在本课中，我力求体现让学生扎扎实实地识字，自主自悟地读文，通过创设情境、角色换位等多种形式为学生搭建学习文本，走进文本的平台，以民主、平等的师生关系构建安全、和谐的学习氛围，真正落实学生的主体地位，创建有活力的语文课堂。在学习的过程中，我运用多媒体课件所具有的新鲜而动感的刺激来丰富学生的感知，从而提高学生的学习兴趣，让学生学得主动，学的快乐。四、教学目标在朗读课文的过程中，对照课文找出本课会认的生字，借助拼音正确认读，并在游戏的过程中巩固识字，积累词语。

3、指导学生运用看图、比较、小窍门、结构记字等多种识字方法认识本课生字。并在识字过程中感受学习汉字的乐趣。观察字帖，并按照正确的笔顺，规范地写出本课要求会写的3个生字，初步感受汉字的形体美。在随文识字的过程中，练习正确、流利、有感情地朗读课文体会只有通过劳动才能改变生活，改变一切。五、教学重点认识4个生字，会书写4个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。六、教学难点创设情境，指导读文，体会文章所表达的情感，从而培养学生良好的语感。七、教学准备图片、多媒体课件教学设计：一、巧设情境，快乐导入同学们，今天老师给你们带来一幅美丽的图片（课件），漂亮吗？你看到了什

4、么?这里有漂亮的大山，飞翔的小鸟，可爱的小兔，机灵的小松鼠，还有慈祥的老爷爷，这座大山可真是既漂亮又热闹啊！今天就让我们走进这座热闹的大山。板书课题，齐读文题。二、初读课文，互助学习。1、教师范读，整体感知。老师先给你们读读这篇有趣的课文，同学们边听边想，文章讲了一个怎样的小故事？（学生汇报）2、出示要会认的10生字，学生借助拼音读课文，请学生找到生字，借助拼音多读。（电脑出示）三、随文识字，了解内容。1、学习第一自然段中的生字，读出大山的苦恼。①别看大山现在又美丽、又热闹，从前它可不是这个样子的。读一读文章的第一自然段，注意要把字音读准确。②学习“眉

5、”、“恼”两个生字。眉：指名拼读，指出眉头的位置。皱着眉头是什么样啊？什么时候皱眉头呢？恼：指名拼读，出示词语：苦恼。③放到文中再来读一读，看谁能读准确。④指导朗读第一自然段：大山为什么皱着眉头那么苦恼呢？（课件出示）这就是它从前的样子。光秃秃的，没有一棵树，真难看。大山真苦恼啊！教师创设情境，指导感情朗读。2、学习第二、三、四自然段，找出老爷爷和小鸟，小松鼠，有感情读对话。①过渡：就是这样光秃秃的大山，后来却变得那样美丽、那样热闹，究竟是谁的功劳呢？读一读课文第二、三、四自然段。注意把字音读正确。②谁来打扮大山呢？（老爷爷、小鸟、小松鼠）③老爷爷是怎

6、样打扮大山的呢？读第二自然段④老爷爷把两袋种子撒在大山上，小鸟也来帮助老爷爷，读读第三自然段。学习“醒”、“颗”、“吧”三个生字。醒：开火车读颗：男女生读。出示“棵”和“颗”选词填空。教师讲解二者区别：小而圆的物体用颗作单位。植物用“棵”做单位。指导读第三自然段这三个字放回到课文中，你还认识吗？指名读。老爷爷把种子撒在了大山上，他很快乐，小鸟也愿意帮助大山变漂亮，还带来了两颗柏树种子呢，听，他正啾啾地告诉老爷爷呢，（放鸟叫声）多么动听的声音啊！谁当小鸟，也来快乐地动听地读读这句话。（指名，女生齐读）老爷爷怎么回答的，真有礼貌。分角色读这一段。⑤小松鼠也

7、加入了打扮大山的行列，我们来读读文章的第四个自然段。谁愿意做活泼可爱的小松鼠，读读它的话，谁愿意做文中的老爷爷，真心的谢谢小松鼠？谁来读读男女生齐分角色读。4、律动：师生共舞《小鸟小鸟》四、巩固识字，反复认读。1、老爷爷、小鸟、小松鼠已经开始打扮大山了，我们也可以帮帮忙，如果把下面的字读对了，你就会发现大山会更漂亮了，谁愿意帮忙？第一关：读生字。（长出小花）2、第二关：读词语（开出小树）3、读句子，复习本课生字。（长成森林）五、巧妙记字，指导书写①（出示闹、醒、吧、眉）想一想可以分别用什么办法记住它们。②、组织全班学生交流，出示“眉”演变图，体会汉字的

8、美妙变化。③、指导书写引导学生观察字的结构，做好写字前的准备。醒：不要忘记小横。眉：半包围结构