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《10走马灯的奥秘教案设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、教学要求1.培养学生细观察、勤思考、多动手的好习惯。2.学会本课的生字、新词,了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。3.有感情地朗读课文,提高理解词语、运用词语的能力。重点难点1.了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。2.培养学生从小细观察、勤思考、多动手的好习惯。教学课时两课时知识点详解☜ ❶元宵节:我国传统节日,在农历正月十五。这天夜晚民间有观灯的习俗。也说灯节、上元节。 走马灯的奥秘?茅(máo)以升七岁那年,过元宵(xiāo)节❶的时候,家里买了两盏(zhǎn)棱(léng)柱形的走马灯。[①这个开头向读者交代了什么内容?有什么作
2、用?]一盏挂在墙壁上,一盏悬(xuán)在堂屋中央。 ①交代了故事发生的时间,点明题目。 ②交代了走马灯悬挂的位置。 ③精彩句解析:比喻,把“走马灯”比作“磁石”,生动地表现出茅以升对走马灯十分入迷。[②这两句向读者交代了什么内容?] 第一部分(第1自然段):交代了茅以升家里买了哪种灯笼,走马灯放在哪里。?走马灯像磁(cí)石一样,把茅以升吸引住了。[③这个句子运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?]他仰着头,目不转(zhuǎn)睛地盯着走马灯。 ④这两个词说明了茅以升观察走马灯时眼睛一眨不眨,近乎痴迷,体现了他对走马灯的好奇
3、与喜爱。[④“目不转睛”“盯着”写出了茅以升怎样的神态?]只见走马灯中间有一个轴(zhóu),轴上有一个可以旋(xuán)转的小轮子,轴心插着红蜡烛(làzhú),轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。 ⑤这句话写了走马灯的构造,同时也说明了茅以升观察得非常细致。[⑤这句话介绍了什么?]蜡烛点燃以后,轮子就旋转起来,轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转[zhuàn]动。明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上,十分有趣。[句导读:描述了走马灯转动时的情景,这也是茅以升细心观察的结果。]段导读:这段话写了茅以升认真观察走马灯的情形。 ❷挤:
4、紧紧地挨在一起。?他越看越入迷。一连串(chuàn)的问题,争着往他脑子里挤❷:小纸人、小纸马怎么会转? ⑥用“入迷”“一连串”“争着”“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯为什么会转的迫切心情。 ⑦表示还有许多疑问没有列出来。[⑥这句话是如何写茅以升看了走马灯后产生的疑问的?]怎么有时转得快,有时转得慢呢?……[⑦省略号的作用是什么?]段导读:这段话写了茅以升不仅能认真观察,而且善于动脑。?他带着这些问题去问大人。[句导读:自己有想不通的问题,就向大人请教。这表现了茅以升勤学、善思、好问的优点。]大人告诉他:“是蜡烛的热气熏(xūn
5、)❸的。” ❸熏:烟、气等沾染或侵袭物体(使变色或沾上气味)。这里指使走马灯转动。他听了大人的话,就把挂在墙上的走马灯取下来,噗(pū)的一声,把蜡烛吹灭了。 ⑧想亲自动手实践进行验证。[⑧茅以升听了大人的话后,为什么会这样做?]小纸人、小纸马越跑越慢,最后停了下来。 ⑨说明走马灯转动确实是热气作用的结果。[⑨“最后停下来”说明了什么?]段导读:这段话写了茅以升不懂就问,敢于动手实践。?“那么,怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢?”他又提出了一个新问题。 ⑩体现了茅以升小时候就很有探究精神,善于深入思考问题。[⑩茅以升又提出了
6、新问题说明了什么?]大人告诉他:“热气大,小纸人、小纸马就跑得快。”于是,他又拿来一支蜡烛,把两支一齐点燃。果然,小纸人、小纸马飞快地转起来…… 重点句解析:“果然”是指在意料之中,“飞快地”是形容跑得快,这两个词说明只要热气大,小纸人、小纸马就跑得快,从而揭示了走马灯的奥秘。[这句话说明了什么?]段导读:这段话写了茅以升通过试验,验证了大人的话是对的。 第二部分(第2~5自然段):写茅以升通过观察思考、动手实践,发现了走马灯的奥秘。?这天晚上,茅以升特别高兴。 ❹虽然:连词,用于前一分句,后一分句常与“但是”“可是”连用。 [句
7、导读:让一个七岁的孩子特别高兴的,不是糖果和游戏,而是一个科学道理,茅以升从小就表现出了对科学的不寻常的热爱。]虽然❹他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理,但科学的种子已经播进他幼(yòu)小的心灵❺。 ❺心灵:指精神、思想等内心世界。 突出这件事对茅以升启发大。[这句有什么作用?] 第三部分(第6自然段):写了这件事对茅以升的启发,说明这类事情对茅以升后来从事科学研究、成为我国著名的科学家起了重要作用。1.学习本课的生字、新词。2.理解词语的意思。3.初读课文,了解内容。生字卡片,走马灯的图片。一 导入1.同学们,你们见过走马灯
8、吗?说说你们见过的走马灯的样子。2.投影出示走马灯图片。老师指图介绍:走马灯是一种供观赏的灯。用彩纸剪成人骑着马的各种形象,贴在特制的轮子上,轮子因蜡烛的火焰热气升腾对空气作用而转动,人马形象也一同转动,如
