信息技术与学科的教学设计

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1、信息技术与学科整合的教学设计Unit1Willpeoplehaverobots?的教学设计方正三中刘长顺一、教材分析本单元重点学习一般将来时态“will+V”。在网络和微机技术的基础上，在课本中涉及了therewillbe的一般将来时态的肯定形式和否定形式。培养学生敢于预测未来、陈述表达各自不同的观点：例如对未来的生活、职业、环境等做出设想，表达了学生对美好生活的憧憬与向往。比较新颖的话题有月球上的生活、是否会成为一个国家、“钱”在未来能否继续使用、学生不用去学校上学、谈论人的寿命等等都将在本单元中出现。这也体现了“新教材”的创新之处。在对more、less、fewer、的

2、对比之中，提高了学生的辨别力。增强了对植树、减少车尾气、保护环境的意识。使语言学习贴近生活、融于生活、服务生活、超越生活，从而使语言在生活中得到了更好的应用。二、学情分析本单元为学生展示了一个广阔的学习空间。充分利用网络多媒体，对于八年级的学生来说，既有新奇感，又有好胜心。敢于大胆的预测未来。对于部分女学生也举手说：“将来我们比男孩子强”。学生们乐于谈论未来的宇宙、未来的生活、更关心未来的学习。比如可以在家上网学习等。本单元符合学生的兴趣与爱好。为他们创设了Lifeinthefuture、Dreamthefuture、Futureprediction、等的知识。可以说给学生

3、们展示了丰富的预测空间。三、设计思路1、教学目标（1）语言目标：预测未来（2）知识目标：学习一般将来时的表达法；能谈论过去、现在和将来（3）能力目标：通过听、说、读、写谈论未来的生活（4）情感目标：热爱生活、保护环境、谈论未来2、教学重点、难点（1）教学重点：一般将来时态；预测未来（2）教学难点：more、less、fewer的用法3、教学方法网络多媒体“任务型”教学法4、学法指导使用不同的时间来训练与对比，由一般过去时态，一般现在时态而过渡到一般将来时态；根据模拟的图片展示，引导学生通过一定量的口语交际，训练more/less/fewer的异同。四、教学过程Step1Le

4、adin1.ListentoanEnglishsongof“Willyoustilllovemetomorrow?”[设计说明]由网络歌曲引入情境，提高学习兴趣，而且点题“will+V”。2.Drawapictureof“robot”ontheBbandask,What’sthisinEnglish?Doyoulikeit?[设计说明]点题“robot”，再次进入情境，提高学生的学习热情。有的学生说：“喜欢”。而且说还要制造不同种类的机器人。3.OntheBbwriteasimpletimelineshowing4dates:Today’sday.(March1,2007)

5、;adateexactlyoneyearfromnow.(March1,2008);adatefiveyearsfromnow.(March1,2012);adatetenyearsfromnow.(March1,2017).[设计说明]在黑板上画出表示时间的数轴。指着某一点问WhatwillbedifferentinyourlifeonMarch1,2008.再次引出本可的重点一般将来时。Step2Pre-taskTeachActivity1aPointtothetimelineontheboardandextenditoutto100yearsinthefuture.t

6、eachersay:inthisactivitywe’regoingtotalkaboutmorethanfiveandtenyearsinthefuture.Evenwe’regoingtotalkabout100yearsinthefuture?Doyouloveit?[设计说明]教师利用现有的教学资源、形象、生动、直观地探讨将来，巧妙的设置了问题。引人入胜。使学生很自然的接受了新知识。而不是直接的“灌入”，在平等之中建立了和谐、融洽的学习氛围，为进一步学习做了一个美好的“铺垫”。Explainthenewvocabularyitems.e.g.usethepictur

7、eof“robot”,teachthisword“robot”.andrepeat.[设计说明]词汇教学是英语教学的重要因素之一。我们可以通过实物、图片、卡片、Flash等多种教学手段，打破传统的单词教学的说教模式，也使学生易于接受、乐于探究、从而更好的进行了英语教学。Readsixpredictions.ThengetSstoknowAmeansagree,Dmeansdisagree.CheckDifyouthinkthesentencewillnotbetrue.andAisopposite.[设计说明]通过