《项链》教学设计 (2)

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1、《项链》教学设计[设计思想]1、宗旨：贯彻新课标理念，积极开展探究式学习，真正体现学生的主体地位，形成平等、友善、和谐的师生关系。2、学情分析：莫泊桑的《项链》在中国流传广泛，许多年来，对其女主人公的看法也几乎是完全一致的——她是一个被资产阶级虚荣心腐蚀而导致丧失青春的悲剧形象。但果真如此吗？有必要引导学生去重新审视探究。当然，这对高二学生有一定的难度，但只要充分调动学生的阅读兴趣，理清小说波澜起伏的情节，抓住细腻、深刻的心理描写和耐人寻味的结局，是能达到预期目的的。3、具体设计：课前预习——学生查阅、搜集、整理作家作品资料，熟读课文，积累字词，梳理故事情节；教

2、学中——教师充分引导学生参与探究、讨论、发言，同时要做必要的指导、点评和小结，这是教学的重点；课后——指导学生写鉴赏性文章，是教学的难点。4、课时安排：一课时（50分钟）[教学目标]一、知识与能力：1、了解作家作品及作品产生的时代背景。2、理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。3、体会小说精心的构思和巧妙的布局。4、引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，训练口头表达能力。二、过程与方法：1、熟读课文，整体感知，理清小说结构。2、讨论鉴赏细腻、深刻的心理描写。3、探究评价人物的形象、耐人寻味的结局和主题思想。三、情感、态度与价值：评价玛蒂尔德这个有争议的人物

3、，培养学生的同情心、责任感，使学生明白生活中发生的一切不幸，都将可能与自己有关，要学会关心、尊重他人，不断提高自己的心灵，完善自己的人格。[教学重点]1、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。2、理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。[教学难点]1、训练讨论、评价及口头表达能力。2、探究、评价玛蒂尔德这个有争议的人物和主题思想。[教学准备]搜集有关莫泊桑及其作品的资料，下发给学生；阅读相关鉴赏文章，制做相关课件；布置预习任务。[教学过程]一、导语设计（多媒体显示下列诗句，学生齐读）“天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。”“一

4、片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。”这两首诗在结构上有什么特别之处？（激发兴趣）这两首诗前三句都平淡无奇，最后一句却是奇峰突起，化平淡为神奇，诗意的大逆转给人以特别深的印象。这种大逆转结局的共同点是出人意料，合乎情理，本节课将要学习的《项链》的结局也是如此。二、探究性学习（一）探究小说的情节和结构特点方法：从小说的结局往前推，探究文章的结构，学生讨论、发言，老师点评归纳。过程：1、文章最后的结局是怎样的？从结局往前看，连续发生了哪些事情？课件1：结局：发现项链是假的事情经过：请柬——借项链——丢项链——还项链——发现真相【从结局往前推

5、，既可以提高学生的兴趣，又可以较好 地集中学生的注意力】2、从文章的内容看，不难理解其出人意料，可以说是合乎情理的，有什么根据吗？课件2A、借项链佛来思节夫人答应得非常爽快，甚至没有一句叮嘱的话。B、送还时，佛来思节夫人没有打开盒子。C、珠宝店里只卖出盒子。教师点评：文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人，但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品。不然，生编硬造，出人意料，却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值。对于文学作品，无论是长是短，都须遵循四字真言：合情合理。课件3借项链——失项链——赔项链——识“项链”3、探究富

6、有戏剧性结尾[引导]：本篇小说的结尾既在意料之中又在意料之外，奇峰突起戛然而止，正如一位作家所说：“要把一篇小说的打击力量放到最后”这给我们留下丰富的二度创作。如果让我们重新设计结局，你将设计怎样的结局？请同学们想象“佛来斯节夫人说出项链是假的之后，会发生什么？”看看谁的想象有新意。学生的想象可能有：①玛蒂尔德喜出望外，讨回了三万五千法郎，过上了幸福生活。（对她的美好祝愿）②玛蒂尔德喜怒无常，承受不住精神的打击，精神崩溃了，整天念叨着：“项链，假的！项链，假的！”从此，她的身影出现在精神病院里。（继续嘲弄，在伤口上撒盐）③玛蒂尔德与佛来斯节夫人争吵不休，最后不得

7、不诉诸法律，陷于一场旷日持久的官司之中。（审视生活中的伦理道德，抨击金钱至上的人生观）④佛来思节夫人深为女友十年来的艰辛的遭遇所感动，归还了项链，于是路瓦栽夫人阔起来了，完全忘却了十年的艰辛，重新染上了慕虚荣、图享受的恶习，再次落了个穷愁潦倒的结局。（揭示虚荣的危害）【学生的意见不一定会统一，这正是此问所追求的效果，我想也是作品所追求的效果，虚实结合，有无互补，创造出言外之旨、含蓄空灵的艺术境界。通过这样的探究可以培养学生的审美能力和写作构思能力。】（二）探究人物形象及原因方法：学生探究、讨论、发言，老师点评归纳。过程：任何事情的发展，都有它内在的原因，那么是什

8、么导致了玛蒂尔德的悲剧？