项链教学设计2

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1、项链教学设计2一．素质教育目标（一）知识教学点1．透过小说描绘的环境来了解人物的活动背景。2．通过小说精巧的情节分析来透视人物的思想及品质。3．分析作者对人物的描写，尤其是深刻、细腻的心理描写，来评价人物的性格特征，进而发掘人物复杂的精神世界。（二）能力训练点1．训练学生快速梳理小说情节的能力。2．培养学生多角度审视小说人物，研讨、评价玛蒂尔德这一复杂人物形象。（三）德育渗透点对主人公玛蒂尔德做出自己客观公正的评价，进而树立正确的人生观。（四）美育渗透点体味人在物质与精神世界中执迷的追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞

2、及虚幻，以及由此产生的人的本性的坚持与扭曲，人的命运的悲剧性与喜剧性。从玛蒂尔德身上汲取、发扬人性中善的力量。二．学法引导1．整体把握，梳理情节结构。作者为了突出主题，为主人公设计了一个从逆境到顺境、然后再坠人逆境的曲折经历，在逆境——顺境——逆境的转换中，人物的境遇越发显得悲惨，作品的主题因而更加突出，以便把握。2．细部研读，体会人物的性格及其对表现主题的作用。在阅读的过程中，要找出各段的重点、关键词句、片段，找出小说运用呼应、悬念、抑扬等技巧的地方，体会人物的性格及其对表现主题的作用。例如“借项链”这一细节的描写中，有关玛

3、蒂尔德的神态、行动描写都是可以诠释其人物性格的。又如小说结尾佛来思节夫人道出了“项链是假的”这一真相，其实在前文曾有多处暗示这挂项链是假的，如玛蒂尔德借项链时，对于这种贵重的首饰，主人却十分大方，毫无叮嘱之言，为什么？还项链时，主人已知道项链的搭钩弄坏过，却并不检查。还有玛蒂尔德到珠宝店去探询时，了解到盒子和项链并不是原配，这些都是作者在情节中设置的悬念，一经读完小说，便恍然大悟。此外，文中有一个重要的句子可以帮助我们理解小说的主题：“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!”这句话包含了作者一种什么态度？应该是既有对玛蒂尔德

4、的批评，也有对她不幸的同情，因为在丢失项链后，天真的她节衣缩食，倾其所有，用十年的劳苦生活、十年的青春作代价来抵债偿链。因此，作者为之发出了含泪的惋惜。三．重点、难点、疑点及解决办法（一）重点、难点对玛蒂尔德的解读，传统的理解是从单纯的阶级论出发。但随着文学评论日益走向客观与成熟，今天，我们更多地是从人性的角度去诠释这一人物。如何引导学生鉴赏、评价玛蒂尔德这样既有着虚荣心，又有着诚实、坚强品质的复杂人物，是本课重点，亦是难点。（二）解决办法1．紧扣文本：结合背景，把握情节发展中人物的言行，深入人物内心世界。2．注重整体感知与局

5、部品读相结合。高潮情节最能展现人物心灵，应做恰当、充分地引导。3．学生讨论、发言后，教师应提供明确观点，不必轻易否定学生。四．课时安排2课时五．师生互动活动设计1．初读，即粗读，梳理情节脉络，找到高潮部分。2．品读，在情节中透视人物心理、性格发展过程。3．赏读，第一课时评价、鉴赏玛蒂尔德；第二课时欣赏精巧的结构。六．教学步骤第一课时（一）明确目标1．理清情节，在情节发展中注意人物的表现，为进一步分析、鉴赏人物找依据。2．客观、公正地评价人物玛蒂尔德。（二）整体感知莫泊桑（1850－－1893），法国批判现实主义作家，出身在一个

6、没落贵族的家庭。他在村长大，大学里学习法律，后又入伍，战后，做了九年小职员，这些经历使他对这个动荡不安的时代有了深刻的了解。写有中短篇、长篇小说，还有诗歌、剧本等各种作品。他的短篇小说在世界文学史上享有盛名。《项链》中的玛蒂尔德是当时法国的一个典型。当时法国社会大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府贪污风行，社会道德沦丧，小资产阶级在资本主义社会中地位极不稳定，莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，对他们有很深的了解。（三）教学过程1．导入新课（其一）我们今天学习的短篇小说《项链》，是莫泊桑的作品，同学们曾学过他的作品吗？（初中曾学

7、过《我的叔叔于勒》那篇小说写的什么内容？（写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露资本主义社会金钱至上的本质。）莫泊桑是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。他出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年，中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在海军部和教育部任小职员。1880年，他以短篇小说库中罕见的物品《羊脂球》，而登上法国文坛，从这开始到1889年的10年创作生涯中，有短篇小说约300篇，长篇小说6部、游记3部和其他一些作

8、品。短篇小说的成就最为突出。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的本质。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。鲁迅赞《项链》：“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说