《北京的春节》教学设计批注（v2）赵宝兴

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1、课题《北京的春节》学科（版本）语文（人教版）章节第二单元学时1课时年级六年级教学目标1、学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。3、学习课文有顺序、详略得当的写法。本课设计旨在对学生进行扎扎实实的读和说的训练，教学中，让学生在自主的读书过程中抓住重点句子体会氛围，在说中融入情景，同时还注重引导学生积极利用课外资源，增加学生语文实践的机会，让学生在语文实践中发展思维，提高阅读理解能力。解决教学重点难点的措施教学重点了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅

2、力。措施：同学们自主预习课文，整体感知课文内容，赏析并批注文章的语言，课堂交流发现文章的意境美、语言美。教学难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。措施：采用课堂质疑方式，同学们在整体感知课文内容并了解老北京春节的风俗，感受春节的热闹气氛，在老师的引导总结中发现文章的主题。学习者分析六年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的能力。《北京的春节》教学设计批注（V2）教学环节活动目标教学内容活动设计导入新课创设热闹欢快播放歌

3、曲《恭喜》。学生边听歌，边欣赏画面。听毕，“的情境，使学生有了对过年的直观感受。通过上节课的学习，我们初步感受到了北京春节的浓浓的“年味”。其实，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，值得我们细细咀嚼。今天，我们就一起去嚼嚼这一独特的味道。通过播放音乐和展示课件让学生感受春节的氛围。锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。（板书文题）讲授新知自由轻声读课文，读准字音，读通句子；揣摩词句含义，品味

4、文章的意境美、语言美，感受北京春节的韵味。学生品味文章的意境美、语言美，感受北京春节的韵味。1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。2、检查课文自学情况：①同桌互查读文情况。②出示本课需会写的生词集体认读。③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。3、默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？4、选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。培养学生边

5、听边想，读书动笔的习惯。5、快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。教师根据学生的回答相机概括：腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九学生讨论思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。同时教师展示课件让学生对比总结。腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九6、春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。细读鉴赏，感受春节。⒈默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。⒉小组研读。自

6、主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？学生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。出示研读提示：①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。引导分析：这篇文章为什么会给我们留下深刻的印象?赏析语言，感

7、受文章的语言魅力，学习文章的写法。它在表达手法上有什么特点？学生自行思考总结归纳本文的写作特点：一是按时间顺序进行有条理的叙述：二是详略得当，详写春节中的高潮部分，略写其它部分；三是语言通俗，简练。巩固评价总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。激发学生对中国传统文化的兴趣，引发他们对如何传承中华民俗文化的思考。布置作业以“春节”为主题，办一期手抄报。

8、内容如右1、春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。2、春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。3、精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。4、