【教学设计】《孔乙己》（人教）

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1、人民教育出版社九年级（下册）畅言教育《孔乙己》阜阳市郭老师◆教材分析《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，

2、并从中受到深刻的启迪。◆教学目标【知识与能力目标】认识本课生字，积累词语。【过程与方法目标】学习本文精巧的布局和社会环境的描写。用心用情服务教育人民教育出版社九年级（下册）畅言教育【情感态度价值观目标】分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。◆教学重难点◆【教学重点】孔乙己的性格特征，不幸遭遇及其悲惨的结局。【教学难点】分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。◆课前准备◆多媒体、PPT课件、音频朗读文件。◆教学过程第一课时一、新课导入在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说

3、，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。二、初读课文快速浏览文本，理清小说的情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。1.学生阅读文本，首先自己概括，再交流讨论。（开端、发展、高潮、结局）2.指名回答，然后教师作出归纳。（

4、1）酒客取笑孔乙己偷东西。（2）酒客们奚落孔乙己没有进学。（3）孔乙己教小伙计识“茴”字。（4）孔乙己为偷书作辩解（5）孔乙己给孩子们茴香豆吃。用心用情服务教育人民教育出版社九年级（下册）畅言教育（6）孔乙己被打折腿。　　3.理清小说的线索。明确：小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。讨论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现作者对孔乙己的同情。三、体会“以笑写悲”的巧妙构思1.思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的科举和顾客的情

5、况，这样写的用意是什么？小说开头对咸亨酒店的介绍，交代孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”和“长衫主顾”两大不同的社会群体，表现了当时社会严重的阶级对立，人与人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店也可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。2.讨论：文中几处写到众人的哄笑？他们为什么笑？作者用笑声来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？文中四处写众人的哄笑，这哄笑主要来自于“短衣帮”，他们也是受苦人，与孔乙己同处于社会底层，他

6、们麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己不但没有同情和帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累和苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的色彩，小说以“乐境”写哀，更见其哀。也表明孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义更加深刻。3.小说没有采用第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述，这样安排角色的作用是什么？小说以“小伙计”的口吻来叙述，给读者以真实感，“我”是故事的讲述者，也是孔乙己悲剧命运的见证者，小说以一个纯真的少年的视角来写这样一个悲

7、惨的故事，映照出社会的冷漠，更富有感染力。　第二课时一、结合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格用心用情服务教育人民教育出版社九年级（下册）畅言教育1.“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他究竟属于哪一类主顾？（启发争论，教师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝”联结起来，补写“孔乙己”三字如上表。）明确：“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。2.这说明了孔乙己的什么特点？孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“短衣帮”；而“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。3.这反映

8、了什么问题？孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。二、朗读课文第5节1.小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么？明确：“身材很高大”表明原