2009-2010第二学期工作总结

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1、2009-2010第二学期教学工作总结本学期，我们以校本教研为载体，深化课堂教学改革，加强教学常规管理，抓好教学监控，努力提高教育教学质量，探索促进教师专业成长的有效途径。现将本学期工作总结如下：一、加强师资培训、提高教师素质1.注重实效，业务学习常态化。今年，我校继续以教研组为单位，组织教师学习，根据本组确定的教研主题寻找有关教学理论、光盘，用理论来指导教师的教育教学实践，结合教学实际谈体会，运用理论知识解决教学中的实际问题，例如，数学组针对年青教师比较多的特点，着重组织几次常规教学培训和数学专业学科魅力组织学习。语文组组织老师观看名师窦桂梅老师的课堂实录，分

2、享收获，实践总结。科任组组织老师们探讨德育在科任课中的渗透方式方法。另外，语数教研组组织大家集体备课、评课，对提高老师们的专业技能有很大帮助。校领导也参与到学习当中，注重实效，鼓励创新，互相交流，合作反思，不断提高教师专业水平。教师将学习笔记、反思、交流、整合落实到自己的教育教学当中去，使理论回归实践，知识“归田”学生。2、多方面创造条件为教师提供培训和提高的机会。我们让有自己独到见解或有丰富经验的教师走上讲坛，传授经验，使骨干教师适时得到锻炼，逐步成长起来，开始思考更深层次的问题，朝着更高的目标迈进。例如请我校骨干教师给全校老师做示范课，用他们的优质教育为老师

3、们做示范。我们还及时请进来，用专家引路。例如请北京育鸿学校的领导和优秀教师到我校和我校年青教师同课异构，共同讨论教育教学问题，手把手，一对一师徒接对子，请育鸿领导专家持续听我校年青教师的课，给予不断指导、完善。二、强化教学常规管理，确保素质教育的质量。常规工作方面要意识到：把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。1.进一步规范和强化教学“五认真”工作，继续以备课、作业为抓手，完善课前准备、课中教学、作业与辅导三环节的实施与管理。课前教学设计抓好准确定位教学目标、整合优化教学内容、精心设计教学活动方案三点。每学期我们的老师都会在假期中至少备

4、出半学期的课，学期初，学期中，学期末，教务处组织集体大检查各一次，年青教师的教案则由教研组长每周检查一次。学生作业也和教案一样每学期大检查三次，并及时反馈，面对面提出整改意见。2.加强教研组建设，是提高教学管理效率的一项有效措施。使教研组成为学科课题实施、教学研究的基本单元。语、数、综合教研组能坚持每两4周一次的教研活动。大家实实在在地研究课堂教学微观领域经常面临的问题，发表见解，交流困惑。学校领导带头参与评课，引领大家深层次地解读新课程标准。3.做好课堂教学评估。我校每个学期都有计划地开展“四课活动”，即领导平时的推门课——发现教师最原生态下的教育问题，给予具

5、体指导；教研组的专题教研讨课——大家就某个共性问题，一起讨论，一起备课，共同听课、总结；骨干教师的示范课——各科选出教学方面有特色的教师，进行全校的示范性学习；每学期一次的全校展示课活动——以此为载体，搭建骨干教师成长交流的舞台，为年轻教师提供学习深化的机会。我校特别重视“四课”中的平时推门课，本学期，校领导、教研组长到课堂听课均在30节以上。全校实行推门课管理。4.继续加强教学质量监控。质量是学校的生命线，是一所学校赖以生存和发展的基础。对语文、数学等学科教学质量评价，坚持“重平时”、“看三率”（及格率，优秀率，提高率）的原则，注重教师平时的教学效果，探讨在新

6、课程标准指导下，如何有效、合理地设计、布置课堂作业、家庭作业，如何提高课堂四十分钟效率和课余抓“两头生”工作。制定培优补差计划，要保证提优补差的时间与效率，努力缩小班际、生际的差距。安排好本学期学校内教学调研工作，既要发现成绩，总结经验，又要寻找存在问题，研究解决方案，促使学校素质教育再上新台阶。通过努力，现我校教师在课堂教学中都能以发挥学生的主体作用、培养学生的学习能力为中心，课堂教学改革又迈出了新的一步。三、倾力打造有效课堂，不断提高教育教学效益。1.树立正确的育人观，是打造有效课堂的基础。为此，我校组织全体教师学习、分享肖川教授的《教育的力量》这本书，使每

7、位教师都树立“双全”意识，面向全体学生、关注“全人”发展，要求教师将自己所教学科的价值定位在对一个完整的人的全面发展上。“学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标”，有效教学的结果建立在教学“最优化”追求的基础上，即用较少的精力和时间，让学生取得较大的进步和发展，“低耗高效”是有效教学鲜明特征。2.追求真实有效的课堂教学，是我们对教师的常规要求。我们的老师努力立足课堂教学实践，把课改的精神扎扎实实地落实到具体的课堂教学中。努力在“课”上下功夫，在“改”上求突破，让课堂呈现出：明确的教学重点、鲜明的难点突破、强烈的主体意识、浓郁的学习氛围、互动的师生对话、生动

8、的教学语言、灵活的教学方