浅谈幼儿歌唱活动教学方法

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1、.浅谈幼儿歌唱活动教学方法【摘要】歌唱是幼儿园音乐教育中最基本、最通俗、最普及、最易为幼儿理解和喜爱的一种音乐表现形式，它是幼儿表达内在情感的好工具。在唱歌教学中，如果教师运用了多种教学手段来激活幼儿的情感，那么幼儿就会很快地投入到音乐中，把自己对歌曲的理解、感受用音乐的语言表达出来，并且歌中有情、情中有景的画面也会展现的淋漓尽致。【关键词】幼儿歌唱教学手法【正文】德国音乐理论家舒巴尔特指出：“人声是自然的原音，而自然的所有其它声音，只是这个原音的遥远的回声。人的喉咙是创作的第一个最纯洁的，最卓越的乐器。”幼儿唱歌可以陶冶情操，活泼身心，抒发感情，发展语言，

2、发展想象力和创造力，丰富他们的音乐表现力。尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。每到歌唱活动时，有的孩子会手舞足蹈边唱边舞，而有的幼儿孩子表现就有些被动，这就要需要我们老师来加以引导。新《幼儿园教育指导纲要》指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”..。以前，我们都太强调知识、技能，而忽视了幼儿内心的感受、兴趣。现在不但要选择符合幼儿年龄特点能理解的歌曲教材，而且还要教师运用各种教学方法，激发幼儿参与音乐活动的兴趣，提供给幼儿发展这种潜在能力的机会和条件。因此，本人通过对

3、幼儿歌唱教育的学习和幼儿园工作所积累的经验，总结以下几点教学手段：一、歌曲内容的选择歌唱是音乐教学的重要内容,是学生运用最多的一种音乐形式,也是最具有教育意义,能够进入学生心灵、陶冶情操、形成“润物细无声”的审美功能最有效的教育手段。因此,选好歌曲进行教学就显得尤为重要。一首歌曲是否适合幼儿唱歌，我认为首先看它能否激起幼儿唱歌的兴趣和欲望。在我们的教材上，有许多好歌，但并不一定适合幼儿唱歌，因为有些歌词太陈旧复杂，幼儿不易于理解，有的歌曲内容与幼儿的生活经验偏离了，所以歌曲的选择影响着幼儿歌唱的质量。那么怎样的歌曲适合幼儿演唱？我认为只要幼儿感兴趣的、健康的

4、、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。《纲要》中指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。像一些经典的儿童歌曲：优美的、诙谐的、欢快的……其实，还有一些与当下国内外重大活动相关的流行歌曲，甚至有些电视剧里的插曲，有时代性，又适合幼儿歌唱，让幼儿唱，为什么不行？如果一棍子把这些歌曲打死，不是可惜？现代的教育应具有现代的气息，孩子们对于新事物比成人来得更加敏感，更易于接受。那些歌曲一出现，如《最炫民族风》、《月亮之上..》等，他们往往表现出极高的热情，我们在教学中对歌词或一些旋律进行适当

5、的改编，幼儿在学的过程就会学得更加快乐。在实践过程中，我发现幼儿比较难掌握的问题，如：符点音、顿音、音的跨度以及唱歌时的感情，在此时便迎刃而解了。所以我们老师应有的放矢地为孩子们选择歌曲，因为孩子们是社会的人，也是“与时俱进”的人。二、日常生活中的听歌培养我们不难发现，孩子特别爱唱流行歌曲，而且唱得有板有眼。像《月亮之上》哪个不会哼上几句？孩子其实并非真的喜欢唱这些歌曲，因为他们连其中的歌词都理解不了。会唱这些歌：一来是这些歌曲的确非常的动听，让人不由自主地想唱；二来是受周围成人及媒体的影响、渲染，在这种不断强化的过程中，孩子会唱这些歌也就顺理成章了。因此，

6、我经常利用早晚接待的时间、课后喝水的时间、幼儿饭前洗手等待进餐的时间为幼儿播放歌曲，在不经意间对幼儿进行潜移默化的教育，让幼儿对音准、节奏、歌曲的内涵有了最初的认识。 三、活泼的动作诱导..孩子们好动是天性，尤其喜欢随着音乐的节拍动，在歌唱活动中配上相应的动作正好符合他们这一年龄特点，因此在歌唱活动中加上动作也就成为他们唱好歌曲的重要手段之一。首先，可以帮助幼儿熟悉掌握歌词。有的歌曲的歌词很有动作性，老师可以根据歌曲的内容创设动作，使幼儿在边唱边做的过程中，理解性地记忆歌词。如：“捏拢、放开”活动中我以和小手来做一个游戏引出活动，先和小朋友们做小手的游戏，做

7、会了以后再引出歌曲，这时幼儿有了手指游戏的经验，一下子就学会了歌词。再如：“亲亲一家人”活动中，用不同的手指来表现家中的人物，有了手指的帮助，幼儿对三段歌词也能很好的进行分辨，很快就掌握了歌词。其次，可以帮助幼儿掌握歌唱过程中歌唱的技能。在歌唱活动中，有的歌曲中会遇到“X———”时，幼儿不能把时值唱满，我便引导幼儿用点头、拍手的方法来提醒自己有几拍便动几下，把时值唱满。有时有了动作的还能帮助幼儿进一步的理解歌曲的情感，如：“摇篮曲”让幼儿怀抱一个娃娃一边用动作哄娃娃入睡，一边演唱歌曲，有了这一个动作的情境烘托，幼儿的歌声自然而然的变得温柔、缓慢了下来，较好的

8、表现了歌曲的意境。当然，动作不仅可以帮助幼儿学习歌曲