实验教学设计

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1、《凸透镜成像规律》实验教学设计课题名称§3-3凸透镜成像规律课型新授课课时安排1课时内容分析本节课在前两节的基础上学习的，主要讲凸透镜成缩小倒立的实像的条件，成倒立放大的实象的条件，及成正；立放大的虚象的条件。学情分析凸透镜学生在上一节课的基础上已有认识，但对凸透镜成想的条件历年来是一个难点学生不易理解，通过本课的实验来突破难点。  教 学 目 标知识与技能初步认识凸透镜成像的规律，初步认识实象、虚象的概念。 过程与方法能在观察凸透镜成相的过程中发现一些问题，有初步提出问题的能力；从凸透镜成像的现象和实验中归纳简单的科学规律

2、，有初步的分析概括能力。情感态度与价值观具有对科学的求知欲，乐于参与观察实验。养成实事求是，尊重自然归率的科学态度。在解决问题的过程中树立克服困难的信心和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。重点难点初步认识凸透镜成像的规律策略方法通过学生亲自动手实验的方法及透镜式教学方式教学准备课前预习预习本课，复习上一节器材准备光距座，凸透镜，蜡烛，白纸屏，。教学程序教学内容教师活动学生活动 复习提问  引入新课  展示课题        探究凸透镜成像的规律通过上节课对照相机，幻灯机放大镜的学习，我们发现都用到了凸透镜。 用到的都

3、是凸透镜既然都是凸透镜为什么会出现这么多不同的情况？§3-3凸透镜成像规律凸透镜呈现的规律到底是怎样的？我们应该用什么来证明？----实验那么这个实验应该选择那些器材，如何设计?呢 学生教师共同选出所需要的器材。 师生共同选择出合适的设计方案，并分析选择的依据。 教师引导：有了器材，那么这些器材的位置该如何放置更为合理。教师引导学生试做根据不同同学的发现学生找出问题可能的情况如下：1）      什么时候成倒立缩小的像？ 提出问题   提出问题 引入课题   引导  继续引导      引导    回答    思考   选择

4、设计   选择   实验 交流  2）      什么时候成倒立放大的像？3）      它只能成倒立的像吗？ 教学程序教学内容教师活动学生活动   实验验证       总结结论4）      它成的像都能用白屏接住吗？ 学生动手实验，逐一检验和证明出现这些情况的原理。学生总结出这些问题的答案。 结论：1）物体到凸透镜的距离大雨二倍焦距是成倒立缩小的像2）物体到透镜的距离在二倍焦距和焦距之间时成倒立放大的像。3）从同一侧看去，凸透镜可以成正立的像。范围是：物体到透镜的距离小于焦距。4）          凸透镜承德像可不被

5、光屏承接，就是成正立放大的像时。教师引导提出：为什么正立放大的像并不能被光屏接住？ 教师采用多媒体演示。解释：能被光屏借助的像是真实光线会聚而成的是实象；而不能被光屏接住的像是虚象，它是折射光线的反向沿长形成的。      引导             引导   演示   解释    实验 分析 得结论       思考     教学程序教学内容教师活动学生活动 反馈练习     小结 巩固练习布置作业1、在一个可乐瓶内装满水后，把字有远到近靠近，会看到什么现象？请做后解释2、有一人在照相时发现人有些小，怎样就能大些？3、投

6、影时要成正立的像，投影片应该如何放置？学生总结本节课在知识上的收获。学生完成目标检测。课后练习1、2  纠错解释理由  引导  布置作业  练习    总结 练习 板 书 设 计 §3-3凸透镜成像规律凸透镜的成像规律：1、2、3、 实象和虚象的区别：