探究实验教学设计

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1、《高猛酸钾制取氧气的产物分析与处理》教学设计一、指导思想与理论依据化学新课程倡导自主、合作、探究的新型学习方式。旨在通过教师创设情境，问题引导，让学生在小组合作，动手实验，互疑提升过程中逐步体会化学学习的各种方法，培养学生的化学学科素养，在课堂实施中践行“以教师为主导，以学生为主体”的双主理念。二、教学背景分析1、教学内容分析本节课是以人民教育岀版社2011版的九年级化学为背景，通过实验探究，学会分析反应产物，处理反应产物。在学习的过程中体验实验带来的乐趣，体会化学学习的方法，认识到实验是检验真理

2、的唯一标准。同时使学生认识到化学是一门源于自然，服务社会的自然学科,具备一定的化学素养是新世纪人才必须具备的素质之一。2、学生情况分析在传统教学中，往往是让学生背一下性质、概念、以及方程式，然后辅以大规模的习题训练，学生感觉很枯燥，容易丧失学习动力。本节课重在通过让学生设计实验方案，并动手实验体会物质分离的基本规律，调动学生的探究热情，让学生在探究过程中加深对溶解、过滤的印象，及对蒸发结晶的理解。同时培养学生的实验创新意识和对化学知识的应用意识。三、教学目标设计知识与能力1•知道高猛酸钾制取氧气的

3、原理2•熟练掌握溶解操作方法；3.熟练掌握过滤操作方法。4•蒸发结晶方法的灵活应用。过程与方法1、通过一些探究活动，进一步认识和体验科学探究的过程；2、学会运用化学方法进行物质分离；3、在动手实验中体会操作的要领及规范要求。情感态度与价值观1、激发学生学习化学的兴趣，培养学生的好奇心和求知欲；2、运用化学方法能解决简单的实际问题，明白奇妙化学源自生活,激发社会责任感和使命感。四、重点难点过滤操作五、教学方法探究教学法六、教学过程教师活动学生活动设计意图【引入新课】大家刚刚进行完操作实验考试，现在让

4、你来解决一个实际问题。【提出问题】请你想办法处理高猛酸钾制取氧气的产物【拓展过渡】提问学生：产物怎么处理？为什么耍这样处理？学生讨论展开想象的翅膀跟随老师的思路回答：可以用溶解，再过滤的方法来分离。回答：考虑溶解性，所有的钾盐都溶丁•水。二氧化镒不溶丁水。马上有学生提出反驳：混合物里可能有高猛酸钾。开门见山，切入止题，抛出问题，引起注意。由学过的实验入手，能激发学生学习兴趣，有利于培养学生从生活现象中提出问题、发现问题的意识。通过发散性【教师分析】思维训练，培养学生综合分析问题可能有高猛酸钾没和解

5、决问题有分解完。的能力。同时对提出异义的学生提出表扬【问题延伸】回答：再次对混合物加热。怎么除去没有分解进一步深化完的高镒酸钾？高镒酸钾在加热时会分解，生成猛学生的思酸钾，1氧化猛和氧气。维，从而引教师追问：原因呢？出下面的探究内容。【教师总结】我们町以先将混合物加热，除去高猛酸钾，再将产物溶解，过滤。回答：滤渣是二氧化猛，滤液是猛学习时目标酸钾溶液明确【问题】有的放矢。滤渣是什么？滤液是什么？有思考的，有讨论的。兴趣浓厚，跃跃欲试。教师追问：由猛酸钾溶液怎么得到镒酸钾固体呢？回答：蒸发溶液。O【

6、总结设计思路】学会对实验加热除去高猛酸钾，结果将产物溶解，再进行记录和归纳过滤。滤渣是二氧化猛，滤方法。液是镒酸钾溶液。蒸发滤液得到猛酸钾固体。学生设计实验方案【设计实验方案】要求学生设计实验巩固新学到方案的实验操作归纳学生的方案：方法1.取少量产物于试管，加热到不再有气泡产生时。认真做实验2.25ml烧杯，加水溶解，3.过滤4.回收滤渣。5.蒸发滤液。【实验探究】1、指导学生做实验学生讨论，思考。教师巡回指导，重提出：加热混合物溶液可以除去高视学生实验技能的猛酸钾，因为这两种物质都溶于水。规范化

7、要求，保证实高猛酸钾遇热会分解。验安全进行。初步学会实【发现问题】学生在合作交流的基础上进行讨验推理的科有的组学生直接论，开始实施方案。学探究方将混合物全部溶解法。教师及时指导，启发学生用新的方法培养学生由来完成实验。猜想到实验学生思考、讨论后认真做加热实验。验证的科学教师鼓励学生试试这种方案。实验探究作风。【实验探究】1、指导学生用蒸发皿进行给紫色溶液学生后回答：二氧化猛加热，观看颜色变化学&凹答：猛酸钾情况。科学推理思教师巡回指导，重维模式训练视学生实验技能的规范化要求，保证实验安全进行。及时

8、总结归纳，有利于指导学生过滤操学生知识的作。学生认真做实验，实验热情很高。构建。提问实验小组学对这个问题产生浓厚的兴趣。O生，滤渣是什么?滤液是什么？学生认真观察实验，实验热情很高。学生在合作交流的基础上进行实验，观察实验现象，与自己的猜想进行对照及时总结归纳，有利于学生知识的构建。加深对实验现象的印象。3.滤渣冋收探究二氧化猛粘在滤纸上，怎么得到二氧化镒固体呢？教师演示燃烧滤纸，滤纸几乎没有灰烬。提示再用I甘竭焙炒除去灰烬。4•滤液蒸发结晶实验结论：猛酸钾是墨绿色固体，易溶于水，