牛和鹅 教学设计

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1、《牛和鹅》教学设计一、教材分析：这篇课文主要记叙了“我们”害怕鹅,回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事,告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发，就会得到不同的结果这一道理。二、学情分析：由于课前已经让学生回忆、复习低年级学过的《小马过河》，学生已经对从不同角度看待事物，就会得到不同的结果这一道理有了初步的认识，再结合课文的学习，学生理解这一道理并不难，难的是学生不易将这一道理与自己的生活实际想联系，处理问题。三、教学目标：1.知识与能力：（1）学会本课生字新词。（2）正确、流利有感情地朗读课文。（3）分层次理解课文内容，并学会慎重地对待疑问。（4）引导

2、学生抓住文章中含义深刻的句子来进一步理解课文蕴含的道理。2.方法与途径：（1）让学生反复读文，找出自己读不懂的句子，展开有的放矢的学习。（2）引导学生分段，理清文章脉络。（3）通过情感朗读，进一步体会句子的含义，从中受到启发，同时积累好词佳句。3.情感、态度与价值观：7通过将学文与生活实际相联系，抓住主要句子体会文章蕴含的道理，引导学生学会从不同的角度看待事物，处理问题。4.现代教学手段的运用：通过有感情朗读及多媒体课件展示课文主要情节，使学生理清文章脉络，体会文章蕴含的道理，受到启发。四、教学重点：1.反复读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同角度出发看待事物，处理问题。2.

3、学生学会分层次理解课文内容，并学会慎重地对待疑问。3.体会含义深刻的句子。五、教学难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。通过朗读感悟课文，能联系生活实际，认识到从不同的角度看待事物，处理问题，就会得到不同的结果。六、教学准备：利用远程教育网下载图片、制作电脑课件，教师准备两个苹果、小刀七、教学过程：（一）、教师谈话创设情境，激发学生学习兴趣，导入新课（幻灯片1）1、教师出示两个苹果，分别用纵切和横切的方法切开这两个苹果学生观察切面是否一样。2、以《小马过河》中松鼠和老牛看小河的深浅引入。为什么同一条河两个人的说法却不同呢？73、小结：同样的苹果，因为切

4、法不同，我们看到的切面截然不同，同一条河,松鼠和老牛各自站在自己的角度看小河，所以他们看小河的深浅就有了很大的差别。所以说，同一个事物，如果我们从不同的角度来看待他，就会有不同的结果。今天，我们继续来学习任大霖的文章《牛和鹅》，看看他是怎么告诉我们这个道理的。板书课题，齐读课题。（二）、导读课文，激发求知欲望（幻灯片2、3）教师出示牛和鹅的课件图片，质疑：牛体型庞大，鹅体型较小，可作者小时候却非常怕鹅,而不怕牛，反而经常欺负牛，直到后来发生了一件事，才让作者改变了看法，再也不怕鹅,也不欺负牛了，大家想知道到底发生了一件什么事吗？那好，就让我们一起先来走进课文的第一部分吧！（三）、抓重点

5、词句，感悟理解文章蕴含的道理学习第一部分：1、作者一开始就点明了大家对牛和鹅的认识，我们来齐读第1自然段，看看大家是怎样看待牛和鹅的。（幻灯片4）2、因为大家都有这样的认识，而且都很相信这句话，所以我们是如何对待牛和鹅的呢？教师范读、学生跟读3、4自然段，抓住三个“敢”和两个“才敢”体会我们不怕牛，怕鹅。学习第三部分：对于强壮的牛，作者一点不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。但是7后来作者对牛和鹅的认识却发生了很大的变化，到底是什么变化呢？请你读一读12、13自然段，画出作者态度变化的语句。学习第二部分：过渡：究竟是什么事让作者改变了看法呢？1、教师范读5－7自然段，学生跟读，看

6、看鹅是怎样追赶我们的？又是怎样欺负我的？画出描写生动的句子。（鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，就像眼里没有我们似的。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上了我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放……它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我……）（幻灯片5）2、把自己想象成鹅，指名朗读。从读中你体会到什么？（鹅不可一世）3、鹅这样欺负我，我表现得怎么样？用一个词形容我此时的样子。（狼狈不堪）4、作者的描写为什么会如此生动呢？体会作者除了抓住

7、鹅的动作、神态、人物的语言进行描写外，还使用了象声词，引导学生在写作方法上受到启发。5、我们害怕鹅，可是有一个人不怕，谁啊？金奎叔是怎么做的？默读第8自然段，找出句子读一读，看看金奎叔怎么不怕鹅。（幻灯片6）6、刚才神气活现的鹅现在怎样了？77、鹅还是那群鹅，而我和金奎叔在它们面前表现得怎么会截然不同呢？默读9－11自然段，画出金奎叔说的话读一读。（幻灯片7）（出示句子：金奎叔说：“让它这样看好了！可是,它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就