数学说课稿《整十数加减整十数》（博乐市逸夫小学李桂芳

《数学说课稿《整十数加减整十数》（博乐市逸夫小学李桂芳》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《整十数加减整十数》说课稿各位评委、老师们大家好：我是博乐市逸夫小学的李桂芳，我说课的题目是《整十数加减整十数》。一、说教材（一）教材的地位和作用。本节课是人教版一年级数学下册第六单元“100以内的加法和减法(一)”中第一课时62页的内容，它是学习多位数加、减法以及乘除法的基础。这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。所以教材首先安排了整十数加减整十数的口算，它是进一步学习口算的基础，是在10以内加减法的基础上进行的,只是计数单位不同,这里以十为计数单位。例如20+10，计算时想2个十加1个十是3个十，就是30，这样

2、安排有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加减的认识，为后面学习任意两个数相加减打基础。 （二）教学目标：知识与技能：引导学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，会口算100以内整十数加减整十数。过程与方法：使学生经历整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性。情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣。重点：是在有意义的问题情景和数学活动中，鼓励学生发现问题，提出问题并解决问题。难点：是探究、理解和掌握整十数加减整十数的计算方法.二、说学生一年级的孩子由于年龄小，好动，好奇，集中注意力听

3、课的时间短，自我克制能力差，喜欢被表扬等特点。我在教学中注意让学生在动手和交流中学习，用学生喜爱的小精灵提问题，带着孩子们解决问题。用智慧宫里的智慧老爷爷带着孩子们做练习，并借智慧老爷爷的话表扬孩子们。三、说教法与手段一年级的学生。由于他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，我首先通过复习让学生理解什么叫整十数，并引出本节课的课题。在学习新课中我借助教材中发书的情境，让学生自己提出问题并解决问题，然后通过自主探索和小组合作交流的方式探索出多种不同的算法算理，同时利用课件演示不同的算法，加深

4、对算法的理解。教学过程中注意及时对孩子的各方面进行适时的评价，提高孩子学习的信心和兴趣，也使得课堂纪律更好了。本节课充分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。说教学过程合理安排教学过程是教学成功的关键之一，根据教材内容的编排和低年级儿童的认知特点，在研究教材时，我以给孩子发《环保小卫士》的书———提出数学问题并解决————动手摆一摆——讨论交流——对比练习和摘苹果等环节来展开教学，环环紧扣。一、复习旧知，引入新课　　通过复习数的组成导出什么叫整十数和本节课的课题，把学

5、生不知道不觉中带入学习的内容。（1）50里面有（）个十。（2）80里面有（）个十。（3）10里面有（）个十（4）30里面有（）个十（5）20里面有（）个十真不简单，小朋友们都答对了！像10、20、30、40、50、60、70、80、90、，这样的数我们叫整十数，今天我们就来学习整十数的加减法。板书：整十数加、减整十数。（设计意图：根据一年级小学生的天性，上课开始，通过复习了已学的认识，吸引学生的有意注意；既为学习新知在情绪、知识等方面作了良好的铺垫，又导入了新课。）二、结合情境，探求算法1、创设情境、培养学生学习兴趣和计算意识根据情境图和学

6、生的生活经验让学生仔细观察、说说图中看到什么？可以提出什么问题、启发学生根据图意列出算式（如一共有多少本新书？10+20=）2、自主探索、合作交流对于例题中10+20=和30-20=这两道算式，我采用了自主探究和合作交流的的教学方法，先让学生自己探究算法，让前后四人为一组讨论交流算法，最后得出算法有：a．数的方法：10、20、30b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30c．数的组成：10和20组成30d．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30e.用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10

7、，加起来一共是3个10，也就是30f.用计数器演示。让学生体会算法多样化。最后教师对算法进行梳理并用课件演示算法并优化算法。（设计意图：通过发《环保小卫士》的书，激发学生保护环境的意识和学习兴趣，通过学生提出的整十数加、减整十数的问题，使计算从“枯燥”变得“丰富、生动的具体内容”。在放手让学生思考的同时，指导学生掌握学法，激发学生求知欲，唤起学生的主体意识。引导学生自主探索，鼓励算法多样化，同时在交流、比较中侧重一种算法，优化算法。）3、组织好练习、进一步提高计算能力带着学生进入智慧宫，智慧老爷爷带着孩子们做练习，通过对比练习、摘苹果、帮小

8、猴拿桃子、猜一猜等练习检测了解学生对本节知识的掌握情况。（设计意图：将“枯燥”的计算练习用学生喜爱的游戏形式出现，淡化了“练”的痕迹，容易激发学生参与兴趣，而且练习做到层层，同时