浅谈“小学数学备课”

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1、浅谈“小学数学备课”浅谈“小学数学备课”浅谈“小学数学备课”浅谈“小学数学备课”浅谈“小学数学备课”浅谈“小学数学备课”浅谈“小学数学备课”浅谈“小学数学备课”备课是上好课的前提，如何备好每一节数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学教学成果，确实需要我们精心设计。　　长期以来，我们一直采用个人单独备课的形式，各个老师独立钻研每一个课时，虽也有它的长处,但这样孤军奋战,对于教师间的交流和个人教学水平的迅速提高具有一定的局限性。而且老师每天沉浸在这繁杂的备课、写教案事务中，耗费大量本来可以用来

2、研究教材的时间，就导致了许多老师的备课其实就是抄教案，目的就是为了应付检查。这样就失去了教案的真正意义了。　　集体备课是按照这种基本程序进行：　　通读教材：要求每位老师首先把全册教材通读一遍，了解每个教学内容在全册教材中，甚至整个小学阶段中的地位和作用。　　备课组内分工：各备课组根据课时、教学内容及教师人数进行分工，每个人分配相应的主要备课任务。　　钻研教材，收集信息：每位老师对自己主备部分的教材内容认真钻研，抓住重点、难点，领会教材编写意图。然后广泛查找资料，收集一些与教学内容相关的教学信息，写出自

3、己的观点和见解。　　中心发言：利用备课活动时间，由主备课人把自己对教材的理解，教学目标的定位，重点难点的分析，以及教学思路、设计，教学策略的选择，练习安排等等向全组老师作中心发言。　　集体研讨：每一位任课教师针对主备课人的中心发言，结合自己的教学思路，谈谈自己的看法和意见。特别对教学重点难点的把握和处理、对教学思路和教学环节的建构、对教学方法和措施的设置等几个方面，认真研究，充分交流，发挥集体的智慧。　　形成共性教案：主备课人再根据集体讨论的结果，将个体的教学设想进行修改、补充、完善，撰写共性化的教案

4、。前提前一周发放到人手一份　　进行个性化处理：每位老师领到“共性化”教案后，并不是拿着教案就上课，还要根据自己的教学风格，根据本班学生的实际情况进行个性化处理，这样既能发挥集体的智慧，显示共性化的优势，又体现个人教学风格和特色，做到了统一性和创造性相结合。　　课后反思交流：教师经过课堂实践，将教学中的感受，成功和不足之处，或者教学中的亮点和失误，进行课后分析思考，记在教案上，并在下次备课活动时进行交流研讨，以利于后面使用教案的老师改进。　　当前，集体备课已经成为深入推进课程改革的重要平台，成为无数学校

5、开展校本教研活动的重要载体，成为大量青年教师脱颖而出的主要机制，有它存在的必要性和长期性。但集体备课要真正在校本教研中发挥作用还有很长的路要走，只有认真地严格按照集体备课的步骤和具体要求执行，才能将集体备课活动落到实处，得到实效。而且每所学校的集体备课活动都要结合学校实际，不断创新集体备课的形式，进一步丰富集体备课的内涵。只有这样的集体备课，才会充满旺盛的教研生命力。　　教学是一门艺术。不管你是个人备课还是集体备课，都必须经过周密思考，精心设计教学过程，充分细致地做好准备工作，才能更好地提高40分钟的

6、教学效率。有的教师上课目的不明确，重点不突出，语言不准确，都是备课不过关造成的。那到底怎么备好数学课呢？我认为首先必须从下面三方面下手。　　一、要备好教材　　（一）认真钻研大纲，明确教学目的　　教学目的是一切教学工作的出发点和归宿，是教学工作的灵魂，也是教学评价的依据。评价一堂课，应该首先看这堂课目的定得是否合适，为完成目的所采取的教学措施是否得当，教学目的完成情况如何。这就是说，一个数学老师备课时首先要确定教学目的，再考虑为完成教学目的应采取哪些措施。要明确教学目的，就必须学习并钻研教学大纲。　　我

7、们现行的数学教材很多知识都是呈螺旋性展示的，一个知识点分解几个学段学习，这就要求我们了解每个学段所要达到的目标。如《统计》在老教材中，是在三年级才进行简单的数据整理，统计图要到六年级才学，而新教材更注重数学知识实际应用能力的培养，从一年级开始就学习统计了，一年级上学期就初步渗透象形统计图，一下学习简单的统计表和条形统计图了，二上学习以一当二的条形统计图，二下学习复式统计表及以一当五的条形统计图，三下是学习两种不同形式的条形统计图及平均数，到了四上就横向和纵向的复式条形统计图了。你看,一个内容就分了这么

8、多学段,这就要求我们对教材要有一个全面的了解，对它在每一时段所要达到的目标要非常清楚，才能做到有的放矢。再比如《小数的初步认识》，三年级有这个内容，四年级也有这个内容。但三年级它要求的只是让学生在具体的生活情景中初步感受小数在生活中的应用，对小数的意义也只是初步渗透，而不要求概括。要到四年级才抽象出小数的意义。所有我们必须对教学目标有了清楚的认识，才能采取相应的教学手段和措施。　　（二）从整体出发，系统分析和研究教材　　数学是一门系统性很强的学科，所以，