精彩极了_糟糕透了教学设计

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1、19“精彩极了”和“糟糕透了”【教学目标】1、认识6个生字，会写14个生字。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。2、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式。3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。【教学重、难点】引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学过程：一、揭题：1、看了课题你发现了什么？（加引号，这是人物的语言）2、为了一件什么事而说精彩极了和糟糕透了？（巴迪在童年时写了一首诗，但是父亲和母亲对他的作品的评价却截然不

2、同，这两种评价对他产生了巨大的影响。）3、自由读文，读准字音。4、课文是按什么顺序写的？课文可以分为几部分？分别讲了什么内容？（默读）两部分，第一部分（1-14）第二部分（15-17）二、学习第一部分：（1——14）自然段1、自由读1-14自然段，一共写了三个人的表现，抓住重点语句，说说你体会到什么？所谓重点语段就是抓住人物的语言、动作和神态。2、学生自由划书，教师巡堂。（1）学生汇报母亲的语言：A、“母亲一念完那首诗，眼睛发亮……”我体会到母亲在夸奖自己的孩子，母亲很高兴，很惊异。B、请你带着体会来读一读这句话。（个别读——小组读——全班读）C、“亲爱的，发生了一件美妙的事

3、……”D、“亲爱的……我真不懂你这是什么意思”（2）学生汇报“我”的语句。A、我既腼腆又得意扬扬，什么叫得意洋洋？还从什么地方知道我得意洋洋？4B、整个下午我都怀着一种自豪感……一圈花边……父亲的位置上。（认真，想得到爸爸的赞扬）什么叫“誊写”？C、我把头埋得低低的。（不敢面对爸爸的宣判）D、“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”（我知道巴迪很伤心）E、我再也受不了了。我冲出饭厅……（我知道巴迪很失望，当头一棒，接受不了突如其来的打击，很伤心）3、请你再读这段话（14自然段）。满以为认真誊写一遍会得到爸爸的赞赏，可是希望越大，失望就更大啊！带着感情来读这段话。（4）巴迪为什

4、么那么伤心呢？学生汇报父亲的句子A、第5自然段（父亲被桌面的诗吸引了）B、第10自然段（冷淡，不欣赏，批评）C、第13自然段（语气很重，很伤巴迪的心）把这个句子改成陈述句。4、分角色朗读：指一名男生当爸爸，一名当妈妈，一名当巴迪，其余当旁白。再集体试读。5、母亲说巴迪的诗精彩极了，父亲却说糟糕透了，为什么会有截然不同的评价呢？学生自由汇报。　　师：学得真棒！同学们分析的对，母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。其实，几年后作者长成少年时，就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价

5、的呢？快看课文，找到答案。（学生看书）第2课时一、复习导入：巴迪在七八岁期间写了一首诗，母亲说精彩极了，父亲却说糟糕透了。几年后作者长成少年时，就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价的呢？请同学们翻开语文书84页自由读15自然段2、学习第15自然段（1）自由读15自然段，说说你知道了什么？（我认识到父亲当年所说的是正确的，母亲依然鼓励我写作，父亲对我的作品的评价已经好些了。）4（2）理解“一如既往”的意思。小结：少年时代的我认识到自己七八岁写的诗确实是一首糟糕透了的诗，在此期间妈妈还是一如既往地鼓励我写作，我根据爸爸的批语进行修改。（3）再读15自然段。2、学习1

6、6、17自然段（1）请同学们默读课文的16、17自然段，划出含义深刻的句子，想一想你是怎样理解这些句子的？（2）学生汇报含义深刻的句子，教师随机出示投影。（3）请四人小组讨论一下怎样理解这些句子的？教师巡堂检查。（4）教师指投影1：“我越来越体会到当初是多么的幸运？”哪个是重点词？幸运是什么意思？为什么作者越来越觉得自己当初是那么幸运？这句话要联系下文来理解。（我有个慈祥的母亲，常常鼓励我使我满怀信心前进，使我获得写作的灵感和创作的源泉。我还有一个严厉的父亲，他常常提醒我：“小心，注意，总结，提高。”使我不至于被一时的成功冲昏头脑。（3-4个学生）（5）再请一个同学完整地说说

7、为什么我越来越觉得自己当初是那么幸运？（6）小结：正因为我有一个慈祥的妈妈，她常常鼓励、支持（学生回答，教师顺应板书）使我一直坚持写作，还获得许多写作的灵感和源泉。但是仅有妈妈的鼓励和支持，行吗？（不行）为什么？（引入歧途）（变得骄傲，或变得沾沾自喜），所以这时候需要爸爸的批评、鞭策（学生回答，教师顺应板书）使自己不至于被一时的成功冲昏头脑。（7）同学们，随着年龄的增长，作者认识到爱有两种表达形式，一种是“精彩极了”，这是慈祥的、鼓励式的爱；另一种是“糟糕透了”，这是严厉的、批评式的爱。每次这样想的时候