《跳水》教学设计3

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1、《跳水》教学设计教学目标1、认知目标：理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。2、技能目标：抓住课文中人与猴子之间的联系，理清课文层次，练习给课文分段，复述课文内容。3、情感目标：体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。教学重难点理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。教学课时2课时。教学过程第一课时一、解题质疑导入新课1、板书课题：跳水。2、提问：看到这个题目，你会想到什么？3、据学生回答，板书：谁？在哪里跳？

2、为什么跳？怎么跳？结果怎样？……二、初读课文整体感知1、带着以上问题自由朗读课文，看看从课文中能找到哪些答案？2、交流汇报。三、理解课文尝试分段1、课件播放课文的动画片，学生欣赏故事。2、学生欣赏后，提问：谁能用一个词形容看故事时的心情？据学生回答，板书：惊险。3、故事中最惊险的部分在哪？课文哪几个自然段描写了这一惊险场景？4、指名朗读5、6自然段，互相评议。5、此时的孩子站在最高的一根横木上，摇摇欲坠，情况十分危急！大家能用哪个词语来形容？（千钧一发、危在旦夕、万分危急……）6、故事写到这儿，就达到了？d？d高潮。板书：高潮。7、这时，所有人的心都提到了

3、嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？板书：怎么办？结果？8、怎么办？结果怎样？孩子得救了吗？是谁救了他？板书：船长。9、你是从哪儿知道的？10、谁自告奋勇把这一段读一遍？学生读。评议。11、孩子安全获救，你们的心情怎样？船上的人呢？在所有人当中，谁最高兴？为什么？12、当儿子转危为安，作为船长最想知道的是什么？谁能告诉他呢？（指名回答）13、哪几个自然段详细地描写事情发展的经过？板书：经过。请男生齐读6自然段。14、猴子为什么会摘孩子的帽子呢？指名回答并板书：水手取乐。15、师指板书总结：因为水手拿猴子取乐，所以猴子放肆；因为猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因为帽

4、子被摘，所以孩子去追猴子；谁能接着老师的话，用“因为……所以……”的句式将事情的过程介绍完整？（指名练说）板书：命令得救。16、从老师的板书，大家可以清楚地看出这个故事是按什么顺序写的？（事情发展的顺序）请大家拿出笔来，就按这个顺序，在课文中把段落划分出来。四、总结谈话拓展延伸这节课，同学们通过自己认真阅读，解决了心中的疑问；通过共同探讨，分清了事情的起因、经过、结果；在了解故事发展过程的同时，顺利地给课文分了段。其实，给课文分段的方法还有很多，下课后，同学们还可以共同探讨其它的分段方法。第二课时一、体会情感评价人物1、上节课，我们通过阅读，对故事的起因、

5、经过、结果有了具体的了解，现在，老师请大家快速默读课文，用“？d？d”划出描写孩子动作、表情和语言的词句，并用箭头图表示出孩子的心情变化过程。（指名上黑板画图）交流评议。2、文中除了孩子，还写了哪些人物？在这些人物中，你最佩服谁？为什么？3、跳水是不是最好的办法？你还可以想什么办法救孩子？船长真的会开枪吗？他为什么用枪逼迫孩子跳水？这说明船长是一个什么样的人？板书：机智灵活冷静果断。4、文章对船长的描写只有寥寥几笔，仅仅两句而已，但却把一个沉着冷静，机智果断的船长形象活脱脱地展现在读者面前，让人感觉真实又生动。这种对人物的描写手法，是我们在写作中值得借鉴和

6、学习的。二、斟词酌句指导朗读1、再次默读课文，找出你认为用得好的词语，句子或标点符号，用铅笔划记下来。并想一想好在哪里？2、交流汇报，指导朗读。学生发言，教师适时引导学生进行朗读。适时出示课文中的词句，指导学生朗读。运用多种形式进行朗读训练，互相评议。三、谈谈体会续编故事1、学了这篇课文，你有什么感想和收获？2、孩子得救了，而那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢？课后，请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续篇。四、布置作业1、熟读课文。2、谈谈对船长的看法。