《龙的传人》教学设计2

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1、《龙的传人》教学设计教学目标1、掌握本课的生字、新词，尤其是课后列出的几个形声字，理解文中关于龙的成语的含义；2、理解课文所写的内容，了解为什么中国人自称是龙的传人，感受龙对中华民族的特殊意义，激发作为龙的传人的自豪感；3、体会文章首尾呼应的写作特点和作用。教学重点理解“中国人自称是龙的传人”的原因，激发学生产生民族自信心和民族自豪感。教学准备1、课前收集有关龙的成语、图片、传说、甚至歌曲等，通过这种方法使学生对龙有一种感性上的认识，从而也提高了学生学习的兴趣。2、引导学生感受中国人对于龙的喜爱、崇拜之情，以

2、及中国人作为龙的传人的自豪感。教学时间1课时。教学过程一、回顾课文，整体感知师：齐读单元主题词和课题。师：总结练习题情况，点明本课学习重点。师：通过上节课的读书和练习，说说课文都讲了些什么内容？生：自由作答，估计学生可能会答到以下问题：龙与中国人的关系；龙到底是什么；中国人自称为龙的传人的具体原因；总的讲中国人自称为龙的传人的原因。二、精读课文，深化理解1、生齐读课文第一句“提起龙，中国人莫不引以为自豪，有时还自称为‘龙的传人’。”（分别请两个同学读此句，重点读出“自豪”之情。）2、师：中国人为什么自称为龙的

3、传人？请孩子们自由读课文4——7自然段。生自由读课文。3、讨论交流生。师：从哪些段落中的语句中可以看出中国人骄傲地称自己为龙的传人？原因之一：总起句——龙威力无比、变换万千、无所不能的。具体描写——龙王高居天上，也能潜入深渊；它能呼风唤雨，也能翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。处理步骤：（1）请孩子读出总起句，教师重点引导“威力无比”“无所不能”的理解和全句的朗读，读书骄傲之情。（2）师：哪些语言文字在具体写龙的威力无比和无所不能呢？——抽同学读具体描写的句子。（3）师补充相关龙文化：在中

4、国古代神话中，龙频繁出现，它成为了开天辟地的神，帮助皇帝统一了中国，又力保大禹治水，为千千万万人民造福。在龙的身上，人们寄托了对大自然的崇拜和五谷丰登的美好愿望。（4）生带着情感再读这一段。原因之二：总起句——龙是至高无上的权力的象征。具体描写——皇帝自认为是“真龙天子”。他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”……处理步骤：（1）抽同学读第一句，抓重点词“至高无上”体会。“至高无上”的意思：再没有比这更高的了。（2）师：哪些语言在具体讲龙是至高无上的权力的象征？——齐读具体描写的语言

5、。原因之三：总起句——龙在老百姓心中，又象征着自由欢腾和完美。具体描写——所谓“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。处理步骤：（1）师：龙的形象并非帝王所专有，在老百姓心目中，龙还象征着什么？（2）抽同学读第总起句。（3）师：哪些语言具体讲这种自由欢腾和完美？——读具体描写的语言。（4）抽生讲“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”的意思，体会这种自由欢腾、祥和幸福。（5）民间的哪些有关龙的活动能让你有这种喜庆祥和的气氛？（舞龙灯、赛龙舟等）（5）请同

6、学们看图，你感受到了什么？（畅所欲言。）（6）师补充龙文化：在封建社会，龙象征着皇权、神权，是不可侵犯的尊严，而在科技飞速发展的今天，龙更成为一种吉祥物，飞入寻常百姓生活，人们舞龙、赛龙舟，在灯谜、对联、图画中，龙成为了不朽的主题。（7）再美滋滋的幸福的读读这段文字。4、学习一、二段。师引：龙在中华儿女的心中，占有不可取代的地位，那么龙和中国人有怎样密切的关系呢？——生读第一段“古往今来”到“龙也深受人们喜爱”。龙到底是什么呢？宋代画家董羽怎么认为？——生读描写龙的语句。师：补充图腾文化：原始社会的人认为跟本

7、氏族有血缘关系的某种动物或自然物。中国人认为龙跟自己有血缘关系，完全把龙当成心目中的神。5、师：因为龙是威力无比、无所不能的，所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。”因为龙是至高无上的权力的象征，所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。”因为龙在老百姓心目中，象征着自由欢腾、祥和幸福，所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。”（生在读时，师顺势出示这句话。）师：“自称”从表面上讲是什么意思？——自己称谓自己为龙的传人，不是别人称谓的。从深层次上看，“自称”这个词里又包含着一些思想感情。作为龙的传人，我们是怎

8、样的情感？——自豪、骄傲。我们对龙本身又是怎样一种情感？——喜爱、崇敬、赞颂。请两个同学骄傲的读这句，再全班齐读。6、师：请孩子们再读课文第一句和最后一句，发现了什么？再将这两句和题目连起来看一看，又发现了什么？（首尾呼应，扣题呼应，前后连贯一致，结构严谨。）三、品读课文，体会情感1、师语：龙，集日月之精华，会天气之灵气，具百兽之形，兼包容四海、吐纳百川之胸襟。在这新的时代，被赋予了新的生命。龙，是