论多媒体教育技术与语文教学规律的有效整合

《论多媒体教育技术与语文教学规律的有效整合》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、论多媒体教育技术与语文教学规律的有效整合厦门逸夫中学/陈泽清摘自：《厦门逸夫中学》 摘要：多媒体能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把它与语文教学的一般规律整合起来，能改变传统教学单一的方式，极大程度地满足学生的视听等感官需求，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，而且有助于学生理解知识、加深印象，从而培养学生的创新思维，提高教学效率。关键词：多媒体、教学规律、整合现代教育技术应用，通俗地说就是指以计算机为基础的信息技术在教育、教学中的应用。自上个世纪90年代以来，随着多媒体和计算机网络应用的日益普及(特别是Inter

2、net的迅猛发展)，作为现代教育技术最新理论基础的建构主义正在国际上迅速流行。建构主义认为，知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，充分利用各种学习资源(包括文字教材、音像资料、多媒体课件、软件工具以及从Internet上获取的各种教学信息等等)，通过意义建构而获得的。建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，也就是说，既重视学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体

3、，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受器。建构主义强调学生自主学习、自主发现、自主探索，在老师帮助下，主动建构知识的意义，反对教师对学生的单向灌输，反对迷信书本，迷信权威；因而基于建构主义的新型教学模式最有利于培养形象思维、直觉思维、逻辑思维、辩证思维和发散思维。语文新课程标准的颁布和实施，给我们中国的语文教学带来了全新的教育教学理念。特别是在课堂教学方面，提倡目标的多元性、方法的灵活性和形式的多样性，强调课堂应该是开放的、生成性的课堂。但我认为这并非意味着因此就否定教学的一般规律，因为课堂教学的主体是学生，学生学

4、习的过程要符合人的认知规律，这就决定了教师的课堂教学活动应该也必须遵循学生的认知规律组织教学。在现代教育技术日益普及的今天，语文新课程标准的实施要求，就必然离不开现代教育技术的合理应用，就不得不去思考语文教学的一般规律性与现代教育技术如何有效地进行整合这个问题。下面我将通过几个方面来谈谈我对这个问题的理解：一．创设情景，引起兴趣，引导学生初步感知兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。初中生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴

5、奋起来。针对这些情况，运用多媒体，激起学生的学习兴趣。多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会

6、触及人的精神世界。”语文教学离不开情，离不开趣。因此，在语文教学中，巧妙地运用电教媒体精心创设与教学内容相吻合的情境，可以增强对学生的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，活跃学生的主动思维。如七年级下册《土地的誓言》一课，作者在文字中所饱含对失去的土地的强烈感情，那种在文字中奔腾的思绪，对于对那段历史已不甚了解的初中生，已经没有什么感染力了。针对这种情况，我在上课时，通过东北的美丽富饶与日军铁蹄之下的生灵涂炭二组画面进行对比，并且配上悲壮的音乐《松花江上》，在强烈的视听结合的情境之下，通过最直接的感知，唤起他们

7、内心深处的情感。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，在这种情境之下，学生已能与课文的语言文字产生较为强烈的共鸣。在课上，有的学生泣不成声，甚至连听课老师都为之动容。在这种氛围之下，学生各种感官都最大限度地调动起来，成功地引导学生对课文进行初步的感知。二．结合课文，加强体验，促进学生整体感知多媒体为创设教学情境提供了极大的便利，它通过提供图片、视频、声音等多种媒体，构建情景交融的教学情境，活跃课堂气氛，把需要学生有意注意接受的知识，变为无意注意并轻松获得，从而收到良好的教学效果。这个教学步骤的实施，一般与引导学生进行文

8、本阅读结合在一起，当教师在指导学生读书的过程中，结合学生的生活实际和理解能力，把课文所表现的内容和情节通过语言描述，利用多媒体图片再现，音乐渲染等手段直观地展现在学生面前时，就会使学生有一种身临其境的感觉，自然地产生和课文内容有关的联想和想象，激发起强烈的求知欲。如在上《土地的誓言》一课中，激情洋溢的课