数的奇偶性教学设计-张园园

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1、《数的奇偶性》教学设计黑龙江省大庆市景园小学张园园一、教学分析1．教学内容分析　　《数的奇偶性》是北师大版小学数学五年级上册第一单元的最后一节课，是在学生已经学习了数的认识及四则运算的基础上，探究两个数相加结果的奇偶性变化规律。教材上分别以两个活动呈现教学内容：活动一利用数的奇偶性解决小船摆渡的问题。活动二探索两个数相加的奇偶性变化规律。我考虑到，在实际的教学当中，教材本身的知识对于五年级的学生来说难度比较低，因此我利用信息技术，把多个数相加减算式结果的奇偶性规律和简单的两个数相乘结果的奇偶性变化规律，加入到教学内容上来。这样难度适中，学生探究起来

2、也饶有兴趣。课堂中，学生可以在网络环境下应用excel表格准确快捷的计算特点，提高教学的质量和效率，解决了传统课堂上学生计算不准确和计算速度慢的问题。2．教学对象分析　　五年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。大多数学生能较清晰地表达出自己的主张和见解。能够通过自主思考，小组讨论和全班范围内的交流来提升自己对问题的认识3．教学环境分析　　本节课为了帮助学生更好的探究并发现数的奇偶性规律，利用excel表格的计算功能，有效的提高课堂效率，因此我选择在网络教室完成。二、教学过程学科数学年级五年级课题数的奇偶性教师张园园课型新授课时1课时教学

3、目标1．知识目标：掌握加减法算式结果的奇偶性规律和简单的两个数相乘结果的奇偶性规律。2．能力目标：在探索规律的过程中培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。能够应用数的奇偶性解决简单的问题。3．情感目标：让学生经历猜想验证和探究的过程，体会学习数学的乐趣。4．创新素质目标：在活动中培养学生的创新意识。重难点重点：探究多个数相加减结果的奇偶性规律和简单的两个数相乘结果的奇偶性规律。难点：掌握并会判断算式结果的奇偶性。教学准备多媒体网络教室及课件教学策略教师引导—小组合作探究—独立尝试教学模式铺设质疑---探究明理---实践拓展教学过程教学程序教师活动

4、学生活动媒体形式设计意图一铺设质疑1、同学们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》这部动画片吗？你最喜欢哪个人物？（……）每个人物都有自己的优点，只不过每个人欣赏的角度不同，所以才有不同的想法。不过老师希望同学们在这节课当中，都能像喜羊羊那样爱开动脑筋，思考问题，积极踊跃地举手回答问题，同学们能做到吗？观看动画，产生疑问，思考问题。播放动画展现故事情景激发学生的学习兴趣，引导学生主动地思考和质疑，为教学内容的展开做好铺垫。2、下面我们一起走进故事，看喜羊羊与灰太郎之间又发生了什么故事？请同学们看大屏幕，灰太郎又来羊村抓羊了，于是喜羊羊对灰太郎说，你不用费力气了，

5、我们来玩个转盘游戏，如果转盘上指针指向的两个数字之和是偶数就送给你一只羊。灰太郎听了很高兴的答应了。于是大转盘开始旋转。3、同学们看指针指向的两个数字之和是什么数？是谁获胜？（奇数、喜羊羊获胜）4、再次旋转大转盘，看指针指向的两个数字之和是什么数？是谁获胜？（再转一次）5、我们转了三次都是喜羊羊获胜，请同学们仔细观察转盘上的两圈数字，为什么每次都是喜羊羊获胜呢？如果再旋转，灰太郎有没有机会获胜呢？为什么？（灰太郎不可能获胜，因为转盘上的两圈数字一圈都是奇数，另一圈都是偶数，奇数与偶数的和一定是奇数，所以灰太郎不会吃到羊）6、看来聪明的喜羊羊利用数的

6、奇偶性知识战胜灰太郎，那么数的奇偶性还有哪些规律呢？这节课我们就一起来研究数的奇偶性。（板书课题）观察转盘上的两圈数字的特点。播放转盘游戏二探究明理（一）探究两个数相加减结果的奇偶性１、首先请同学们猜想一下，两个数相加减，什么情况下结果一定是奇数？什么情况下结果一定是偶数？２、请同学们到肥羊小学中，打开表格，按照要求填入数字，去验证一下自己的想法。３、谁来说一说你填写了哪些算式？发现了什么规律？（结果是奇数的有……？）（结果是偶数的有……？）（二）探究多个数相加减结果的奇偶性１、同学们通过自己的努力知道了两个数相加减，结果的奇偶性规律，顺利地从肥羊

7、小学毕业了，那么当有多个数相加减时，结果的奇偶性又是由谁决定的呢？请同学们先来猜想一下。２、同学们可以到肥羊中学里去研究这个问题，并与小组的同学交流一下你的想法。进入两个数相加减的excel表格，独立研究。分析出一个奇数加一个偶数结果一定是奇数。制定好加减法计算公式的两个数相加减的excel表格。红色的方框中填入偶数，绿色的方框中填入奇数。制定好加减法计算公式的多个数相加减的excel表格。三实践拓展３、谁来说一说，通过小组的研究，你们发现了什么规律？（关键在于奇数的个数是奇数还是偶数）４、比如说：５个１１相加结果是什么数？（奇数个奇数，结果是奇数

8、）８个１１相加结果是什么数？（偶数个奇数，结果是偶数）５个１２相加结果是什么数？８个１２相加结果是什么数？（强调：无论多少