3.2制取氧气 教学设计

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1、3.2制取氧气教学设计（科粤版第一课时）周至县楼观台九年制学校张蓬勃一、设计思路指导思想：帮助学生建立科学的世界观，学习科学探究问题的方法，激发学生学习科学文化知识的兴趣，学会学习的方法，帮助学生理解掌握好本节内容。设计理念：在课堂教学中要充分体现新课改理念，实现高效课堂，实现学生在课堂教学中的主体地位，以学生为主体，教师主导，让学生参与到课堂中体验学习的乐趣，获取知识的成就感。教材分析：“制取氧气”课题是粤教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）第三章第二节的内容。本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，是学生

2、学化学以来遇到的第一种气体的制取，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“实验室制取二氧化碳”打下基础。本教学设计为此课题的第一课时的教学内容，内容主要研究实验室中如何制取氧气，在实验室里常用分解过氧化氢溶液、加热高锰酸钾或加热氯酸钾的方法制取氧气，分解过氧化氢溶液用到催化剂，这里介绍了催化剂和催化作用。学情分析：1、学生已经学习了“认识空气、保护空气”、“认识氧气”等，对氧气有了一定的了解，但对如

3、何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统，深入的认识。2、通过前面的探究学习活动，学生对科学探究已有一些体验。在本课题的探究学习活动中，在教师的引导下，学生对观察到的现象进行分析，后加以表达和交流，得出相关的结论。二、教学目标 知识与技能：1、了解实验室制取氧气的主要方法和原理。初步了解通过化学实验制取新物质的方法。2、了解分解反应。3、初步了解催化剂和催化作用。 过程与方法：1、练习实验的基本操作，动手制取氧气。2、初步学习自主设计装置制取氧气。3、采用分析对比的方法认识分解反应。情感态度与价值观：了解人们认

4、识物质的过程和方法。现代教学手段：使用课件帮助学生理解本节知识点，使用化学仪器及药品帮助学生更真实的感受化学的奇妙。三、教学重点与难点重点：实验室制取氧气原理的探究。难点：对催化剂概念的理解。四、教学准备学生预习该课内容，教师制作课件,准备相应教学图片和药品、仪器药品、仪器：过氧化氢、二氧化锰、火柴、药匙、试管、试管架、量筒五、教学过程一、导入新课课件展示：氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等图片。观后谈感受：让学生明确本课的学习内容,激发学习兴趣。提问：空气里含有丰富的氧气，为什么常常还要制取氧气呢?（学生思考讨论后回答

5、，教师引导）讲解：这是由于某些生产生活和科学实验活动需要较纯的氧气，而不能用只含部分氧气的空气，所以需要制取氧气。氧气是如何制得的，这一节课我们就来进行学习和探究这个问题。（让学生带着问题进入新课题）板书：3.2 制取氧气二、新课学习提问：实验室用什么方法制取氧气，我们通过实验来研究。（在进行实验之前给学生自主看教材的时间，增强学生的自主学习能力） 实验演示：在教师指导下让学生进行演示实验：[实验3-4]1.用量筒量取4ml过氧化氢溶液加入试管中，将带火星的木条伸入试管的上部，结果怎样？2.另取少量二氧化锰装入试管中，又将带火

6、星的木条伸入试管内，结果怎样？3.再量取4ml过氧化氢溶液加入另一支试管，用药匙加入少量二氧化锰，将带火星的木条伸入试管口，有什么现象发生？4.待实验3的试管内的液体不再放出气泡时，重新加入4m1过氧化氢溶液，将带火星的木条伸入试管口，又有什么现象发生？ 实验时，要引导学生认真观察记录并进行思考，要求学生分成小组讨论，提出自己的看法：常温下，在加入二氧化锰的情况下，能迅速放出氧气，而且二氧化锰可以重复使用。课件展示：课本P74表格观察到的现象和推断给学生提供探究机会，让学生在讨论和交流中相互启迪，从中培养学生的合作意识。通过设

7、置四个对比实验，让学生在观察与讨论中，发现问题，提出问题，解决问题，从中培养科学观察，综合分析问题的能力及实事求是的科学态度。提问：1.比较上述几步实验，说明过氧化氢分解放出氧气需要什么条件？2.上述实验4可以重复多次，而且若在实验前准确称出二氧化锰的质量，实验后将二氧化锰回收、干燥、再称量，会发现它的质量没有改变。根据这个事实，你对二氧化锰所起的作用有什么看法？学生思考，并分组讨论，教师引导学生由现象得出：过氧化氢分解放出氧气需要二氧化锰；在用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，二氧化锰可以重复使用，说明在反应前后它的化学性质

8、没有改变。在反应前后二氧化锰的质量也不变。提问：二氧化锰在反应中起什么作用？（学生思考分组讨论后回答，教师引导）讲解：二氧化锰可以促使过氧化氢的分解。至此引出催化剂的概念和催化作用，教师可对催化剂的概念进行一定的解释，要求学生阅读有关催化剂部分的内容，加深认识。（多给学生探究