《3.2 制取氧气》教案3

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1、《3.2制取氧气》教案第一课时催化剂用过氧化氢制取氧气主要内容①催化剂的概念；②实验室用过氧化氢制取氧气的方法和原理。教学目标（一）知识与技能1．能说出催化剂的定义（了解），认识催化剂的重要作用（理解）。2．初步学习实验室用过氧化氢制取氧气的方法，了解实验室用过氧化氢制取氧气的反应原理（理解）。（二）过程与方法1．通过用过氧化氢制取氧气的探究活动，使学生进一步感受科学探究的过程，认识科学探究的重要意义，学习科学探究的方法，提高科学探究能力。2．通过用过氧化氢制取氧气的探究活动，初步培养学生运用观察、实

2、验的方法获取信息，用化学语言表述信息，用分析、比较、总结、概括等方法加工信息的能力，培养学生实验操作能力。3．通过探究活动中对实验现象的描述、解释和结论，培养学生清楚表达自己观点的能力。（三）情感态度与价值观通过用过氧化氢制取氧气的探究活动，培养学生对化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。教学设计思路重点：实验室用过氧化氢制取氧气的方法和原理难点：对二氧化锰在过氧化氢分解反应催化作用和催化剂概念的理解。关键：用过氧化氢制取氧气的探究实验本节教材从内容结构看，用过氧化氢制氧气突出的是反应原理

3、，而用高锰酸钾制氧气，突出的是实验方法。因此，第一课时的教学应是突出原理教学，再此基础上，简要学习用过氧化氢制氧气的实验方法（简单讨论装置），而在第二课时，则是根据高锰酸钾制氧气的反应原理，结合与用过氧化氢制取氧气的方法和原理的对比，突出探究用高锰酸钾制氧气的实验方法，从而形成对实验室制取氧气知识的完整认识。本课时教学的基本思路：探究用过氧化氢制取氧气的原理→概括催化剂概念→简要学习用过氧化氢制取氧气的实验方法。新课可采取复习导入法，首先复习氧气的性质，主要是化学性质。在复习的基础上提出问题：上次课我

4、们用到的氧气，都是纯净的氧气，我们可以看到，物质在纯净的氧气中燃烧要比在空气中燃烧剧烈得多，实际上，除了普通的燃烧、动植物的呼吸等需要空气中的氧气就可以了，而在生产和科研等许多领域里，更多的是需要纯净的氧气，如何得到纯净的氧气？给出课题和实验室制氧气的标题。建议用过氧化氢制取氧气的探究实验由学生进行。教师：实验室常用分解过氧化氢或高能酸钾等方法制取氧气，这节课先学习用过氧化氢制取氧气的方法。探究活动：教师提出相关要求，在教师的指导下，学生进行【实验3-4】，并将实验现象和推断填入教材66页表中。建议补

5、充用试管加热二氧化锰，并检验是否有氧气生成的实验，此实验放在原实验（2）和（3）中间，现象和推断按顺序填入表格中。实验结束后，要提问学生，反馈实验结果，师生共同进行评价，统一认识。讨论与交流：教师要求学生在对表格内容进行分析比较的基础上，思考以下问题，并展开讨论：①过氧化氢在什么条件下能分解放出氧气？②二氧化锰在过氧化氢分解反应中起了什么样的作用？讨论后，由学生站起来发表自己的观点，教师根据学生回答情况适时、适度进行点拨，最后得到：①过氧化氢在加热的条件下，能分解放出氧气；若不加热，在有二氧化锰存在的

6、条件下，也能分解放出氧气。②二氧化锰使过氧化氢在较低温度下很快分解放出氧气。为了概括出催化剂的概念，教师可进行如下铺垫：若将过氧化氢分解后试管中的二氧化锰回收、干燥、称量，我们会发现，不仅二氧化锰的化学性质没有发生任何变化，而且质量也没发生任何变化，二氧化锰只是起了改变了过氧化氢分解的速率的作用。化学上把具有这类特点的物质称为催化剂。由学生给出催化剂的定义，教师进行规范，并板书定义。教师简要说明催化剂作用在生活、生产中的重要意义，介绍几种常见的催化作用现象，并阅读“知识视窗”，让学生感受催化剂作用的重

7、要。学生回答，教师板书过氧化氢分解反应的文字表达式（也可由学生板演）。教师简单强调催化剂作为反应条件在反应文字表达式中的标注方法。接下来，对实验室用过氧化氢制取氧气用什么样的发生装置，进行暂短的讨论和介绍。教师提出问题：上面的实验中，我们要想得到试管中产生的氧气，该怎么办？学生讨论，发表自己的意见。在学生发表自己的意见过程中，教师可根据情况进行点拨，从“怎么能把气体导出来”进行引导。最后形成“在试管口加带导管塞”的一致意见。接着，教师把这种装置展示给学生，然后再向学生介绍几种常见适用于过氧化氢制氧气的

8、气体发生装置（包括有带长颈漏斗或分液漏斗的，可展示实物、挂图或投影），简单说明一下各自的装置原理、优缺点。（如何收集氧气本节课不做讨论）小结、练习、布置作业。第二课时用高锰酸钾制取氧气分解反应工业制氧气主要内容①用高锰酸钾的方法和原理、实验装置；②实验室收集氧气的方法；③分解反应概念；④工业用空气制取氧气的方法和原理。教学目标（一）知识与技能1．初步学习实验室用高锰酸钾制取氧气的方法，了解实验室用高锰酸钾、氯酸钾制取氧气的反应原理。初步学习检查装置气密性