五年级上册可能性说课稿

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1、五年级上册《可能性》说课稿石嘴山市第二十四小学刘淑娥各位老师：大家好！今天，我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》的第一课时，下面，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计和板书设计五个方面来进行说课。一、教材分析可能性是学习数学四个领域“统计与概率”中的一部分，其中的统计初步知识学生在三年级上册的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的确定性和不确定性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。本节课我从整

2、体上把握教材知识结构，密切关注并考虑学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，通过精心设计各种游戏活动丰富学生的经验，在此基础上进行有关知识的构建。课堂上力求使孩子们每一次游戏活动都富有深刻的学内涵，在玩中学，在学中悟。根据课标要求及教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标：⑴学生初步体验事件发生是确定的和不确定的。并能用“一定”、“可能”“不可能”等词语描述。⑵使学生初步知道事件发生的可能性是有大小，会比较事件发生的可能性大小。2、过程与方法目标：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。3、情感态度价值观目标：提高学生的

3、表达能力和逻辑推理能力。进一步感受数学与实际生活的紧密联系，体会数学在现实生活中的应用。教学重难点新课标中提出，统计与可能性的教学要突出学生探究性活动，为此，我确立了本节课教学的重难点：重点：会用“可能”、“不可能”一定来正确地描述事件发生的可能性。难点：能探究出事件发生的可能性的大小和在总数量中占有的数量多少有关。二、学情分析：五年级的学生性格活泼，并且比较容易接受新鲜事物，课堂上部分同学善于独立思考，乐于合作交流，有较好的学习数学的能力；再者孩子们已经知道生活中的一些事件的发生有确定与不确定之分，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断；这些都为本节课

4、的学习奠定了基础。但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分参与、收集和分析，帮助他们直观形象地感知。三、教法和学法新课标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了达成本课教学目标、突出重点、突破难点，结合本课内容特点和学生认知与能力基础，本节课，我采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动；在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生自主探索，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。本课中我引导学生通知游戏发现法、小组合作、自主探

5、究等不同的学习方法，同时鼓励学生推理猜想，在解决实际问题的过程中，拓宽了学生的思维空间，提高了学生的学习能力。四、教学设计新课标强调数学要源于生活，服务于生活，要让学生感受到数学的趣味性，更好地体现“以学生发展为本”的教学理念。我设计了以下四个教学环节：（一）创设情境，初步感知可能、一定、不可能。首先，我用六一联欢会抽签表演节目来创设情境。然后，请三名同学上台现场抽签，在抽签的过程中，引导学生分析抽签事件发生的各种情况，依据学生的思考回答，逐步引出不可能、可能、一定的三种情况。（二）摸奖游戏，丰富对确定事件和不确定的体验事件的体验首先，公布摸奖规则，每个盒子里放6个球

6、，规定：每人摸一次，摸到白色乒乓球为中奖，现场发奖品。第二步，随机选取8位同学，通过4位学生在左边盒子里摸出的均为黄球，可以猜到左边盒子里都是黄球；4位学生在右边盒子里摸出的有黄白色乒乓球，可以猜到右边盒子里有黄白色乒乓球。随即让学生猜测没摸出的球是什么颜色。接下来，教师展示抽奖盒中的乒乓球，验证猜想。第三步：分析提升。为什么左边盒子没人中奖而右边盒子有人中奖？通过对比，可以分析出左边盒子里面均为黄色乒乓球，不可能摸出白色乒乓球，因此不可能中奖；右边盒子里有白色，因此可能摸出白色乒乓球，就有可能中奖。在这两个环节中，通过让学生参与游戏，积极思考，让学生更加丰富了对生活

7、中确定事件和不确定事件的体验，进一步巩固了可能、不可能、一定来描述事件发生的可能性。达到突出本节课的教学重点的目的。（二）动手操作、合作探究可能性的大小与数量的关系3.这一环节中，我设计了按要求设计游戏这样一道题，让学生动手操作，其中第二个和第三个可以有多种设计方法，以此打开了学生思路，然后通过展台让学生以小组为单位讲解自己的设计，最后抛出一个问题：可能性的大小和什么有关，让学生小组讨论，老师适当点拨，让学生感悟到可能性大小与他在总数中所占数量的大小有关，以此突破本课的教学难点。（三）联系生活，体会数学与生活的密切联系1．课件出示“生活中的数学”，了