陶艺校本课程开发及教学实验研究

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1、《陶艺校本课程开发及教学实验研究》实施方案美术 课题组 陶艺的历史：陶艺是陶瓷艺术的简称，是我国的一门传统艺术。中国是世界上著名的陶瓷古国，早在8000年前的新石器时代，我们的祖先就已会制造和使用陶器。它的产生是人类进化过程中具有划时代意义的伟大创造，第一次利用水和火，改变了黏土的形状和性质，创造出一种新的物质，标志着人类文明和文化的进步。中国的陶瓷艺术从三国时代开始进入辉煌的发展时期，经历了南北朝、隋唐，至宋代达到高峰。杰出代表有秦代雄健磅礴的陶俑、雍容大气的唐三彩、优雅含蓄的宋元文人瓷、明代冷艳脱俗的青花瓷以及清代五彩斑斓的彩釉等。中国的陶瓷形成了一种独特的艺术形式，

2、延续至今，享誉世界。陶艺教学实验的意义：现代陶艺是将现代艺术中的现代派艺术创作思想和方法融入创作之中，尽情发挥创作者的想象力和创造力的一种新型的陶瓷艺术。把陶艺引入学校教育，具有十分重要的意义。它以其感人的形式，丰富的内容，打动学生的心灵，接近学生的生活，为学生提供了表达自我和发挥想象力的空间，使学生获得快乐和满足，这对学生身心健康的发展，创造能力和创新精神的培养有着潜在的积极作用。在国际上，陶艺教育早在二十年前就进入普通学校，西方发达国家如美国、日本，陶艺课已是大、中、小学普遍开设的课程，其普及程度和现代陶艺水平亦最高，号称“现代陶艺王国”。在我国的香港和台湾，陶艺教学

3、也开展较早，台湾的大、中、小学已基本普及陶艺教学。随着素质教育的深入开展，在我国，经济发达的沿海省市逐渐地将陶艺引入中小学生课堂。在新的美术课程标准中已经将陶艺教学和电脑教学同时列入了中小学美术教材。在小学开展陶艺教学，对于我们来讲已不是新鲜事物，但我们还是第一次尝试，因此我们要把它作为一项实验去研究学习。泥土同孩子们有着不解之缘，玩泥是孩子们的天性，孩子们能够在玩泥中得到快乐。对孩子们来说，陶艺就是玩泥巴。泥的可塑性，有利于儿童操作，能极大地引起儿童的兴趣和注意力。用泥作为材料，也为儿童的自由表现、自由创作提供了广阔的空间。尤其是泥塑作品烧制过后变成陶艺作品的过程，会给

4、孩子们带来无限的快乐和自我实现的成功感。在陶艺教学上，老师要尽量给同学们营造一个轻松的氛围，让他们认真去学，放手去做，从中体会创造和表现的无限乐趣。陶艺校本课程的开发为了充分利用陶艺教学资源，满足学生学陶、玩泥的需求，丰富校本课程的内容，使陶艺教学经常化、活动化，并得到家长和社会的赞许。陶艺教学实验要有新的教学理念，体现新课标精神，首先，要树立大文化陶艺教学观念。提倡学生在深厚广阔的文化背景之上构思创作作品，鼓励学生大胆创新，展现自己的奇思妙想。有开阔的思路才能彰显个性，学生创作出来的作品才会是充满童趣的艺术精品。其次，综合运用材料制作。材料是表达思想的一种手段，引入综合

5、材料，可以使作品的风格多样化。木头、铁丝、麻袋、布料等材料的运用为作品会增添情趣，能提升作品的档次。而油画棒、油漆、丙稀甚至鞋油等颜料的引入则使作品给人以耳目一新的感觉。陶艺教学实验的关键在教师。所以，参与陶艺教学实验的教师要积极的投入到陶艺教学活动中，勤于实践；主动探索陶艺教学的内容、方法和形式，勇于创新，创特色和个性化教学之路；反思教学活动，总结教学中的心得体会，收集陶艺教学实验的文字和图片资料，以利于以后的陶艺教学和陶艺校本课程的开发。我校陶艺教学实验拟如下开展：一、陶艺课堂教学陶艺教学重在普及，使学生在陶艺教学的大文化背景下受到教育。学校拟从全校一至六年级全部开展

6、陶艺课。共有三千多位学生参加陶艺教学实验，做到“人人动手，个个玩陶”。每学期开展陶艺教学，每次1---2课时，课时安排和美术课教学相结合。（也可以一个年级为主的一月陶艺教学安排）陶艺教学要和美术教学中的手工、泥塑、面塑、雕塑、儿童画等教学的整合，开发陶艺校本课程，构建大综合的陶艺教学特色之路。各年级段教学安排：低年级以感受和体验泥性为主。开展泥巴真听话、印手印、印（树叶、鞋底、毛线、麻绳……等）自然纹理的教学，主要培养学生对陶艺教学的兴趣，提高观察和体验生活的乐趣。和橡皮泥课的教学相结合，通过揉、捏、搓、团、压等技法，（搓泥条、压泥板、团泥团等）来塑造动物、面点、花饰等，

7、使学生体验成功的乐趣。中年级根据学生特点，以抽象的设计和色彩装饰教学为主。通过做一做生活中的小物品，盘条造型，泥土粘贴，泥板的肌理制作，二方连续的刻制，陶的装饰等教学，使学生初步掌握泥的基本造型手段，因为泥有泥的特性，必须人和自然和谐才能创造出更多更有意味的作品。培养学生的审美情趣，提高学生的动手操作能力。开展中国陶艺的欣赏课教学，培养学生民族自豪感和自信心，以及对生活的热爱。高年级开展盘条造型，泥板塑形，肌理制作，人物的趣味造型，徒手捏制，初步体验感受拉坯成型的方法和制作上色等教学。提高学生掌握和运用泥性的能力，使学生有一双