陶艺校本课程教学探究

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1、陶艺校本课程教学探究闵婕（成都高新和平学校成都610000）【摘要L开展陶艺校木课程教学结合九年一贯的特点，进行教学探究。釆取分层年段教学，层层推进；分层次研讨，逐步提升教师素养等促进学校陶艺校木课程教学的顺利开展。【关键词】：陶艺校木课程九年一贯分层年段教学分层次研讨陶艺是中华民族的艺术瑰宝，有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。开展陶艺教学是激发学牛思维、提高学牛创新能力、动手能力和动脑能力，促进知识增长的有效途径。使学牛在“玩泥”的过程中体验创作的快乐，激发个性地发展，达到陶冶情操的目的。我校开展陶艺进课堂即校木课程的开发，促进了学牛综合素养的提升。一、分

2、层年段教学，层层推进发展喜爱“玩泥巴”是每一个孩子的天性。泥土的可塑性，吸引学生玩在其中，乐在其中，学在其中。基于其特殊功效，我校以陶艺课教学为载体开展陶艺进课堂实施素质教育。结合我校九年一贯的特点，针对学生不同的素质需求，以人为木，分层次年级、学段教学：（-）“玩泥”中培养兴趣「3年级（低段）体验感知、兴趣培养。常言道：“兴趣是最好的老师”。怎样引导学生“玩泥”？在浓厚的兴趣中“玩”出创意、“玩”出精彩？首先，根据低年级学牛的年龄特点，以《初识陶艺》让学生了解陶艺的工具、材料。并运用材料尝试在揉、搓、堆、亥9、切、挖、刮等技法中体会泥性，感受“玩”的快乐

3、激发学习兴趣。其次，以学生生活实际出发，创设了《花点心》、《开心手印》、《我的足迹》《香甜的水果》、《美丽的花》等一些符合学生认知的教学内容。通过多媒体、实物等教学手段让学生在品、闻、赏、观等直观教学中提高认知。激发学生动手体验泥巴的软、硬、干、湿的不同性质，捏塑出如泥球、泥条、泥板等各种简单的形体再任意组合、缠绕和刻绘自由创作，获得成功的喜悦。（-）尝试中夯实基础4・6年级（中段）夯实基础、促进发展。这个年龄段的学生思维活跃，动手能力较强。教学中选择适合学生创意发展的课例，如《各式各样的鞋子》、《有趣的杯子》、《造型各异的花瓶》、《鱼》、《可爱的动物》等

4、教学内容，在关注保护学生兴趣的同时，重视陶艺基础知识和基本技能的传授。引导他们学会自主、合作、尝试运用各种技法如泥条盘筑成形、泥板成形、捏塑成形、泥粒组合成形、报纸包裹塑型等探究性实践活动，与不同肌理纹样的辅助材料相结合，如笔盖、麻布、树叶等造型创作，丰富了陶艺作品的内涵。最终能把握雕塑造型特征，运用材料、技法制作圆雕（全立体）或浮雕（半立体）作品来表达自己的思想，促进其陶艺技能的提升。（三）探索中彰显个性7・8年级（高段）个性彰显、知识拓展。这个年龄段的学生有主见，想象丰富，有一定的造型能力。教学内容侧重理论知识和制作技能的拓展延伸，如《中国古代陶艺》、

5、《我们身边的陶艺》、《陶艺创作》、《生动的小泥人》、《我喜爱的运动》、《有特点的脸》、《笔筒》、《可爱的家》、《挂饰》等，让学生在鉴赏、实践活动中加深对陶艺的背景作用、形式特点、风格内容的认识。学习拉坯制作法和上釉技法。激发学生能巧妙利用多种材料和多种技法相融汇，综合创造（如：陶艺作品与绳艺相结合）及多学科综合，呈现出艺术的多元化和多样性，使作品的内容和形式更丰富、更生动突显学生个性和审美情趣。二、分层次研讨，逐步提升教师素养陶艺校本课程教学探究的关键是以校为本的教研。校本培训是提高师资的一种有效形式。我校美术教师明确目标，确立研究课题将陶艺校本课程教学作

6、为教研课题进行研讨。采取行之有效的措施开展分层次教学研讨实践活动：（-）重视集体备课，保障教学质量陶艺校本课程教学中上好课的重点在于课前教师是否做好了充分的准备，因此备好课是上好课的首要任务。为实现资源共享，充分发挥集体智慧，我们确立了固定的时间和地点：坚持每周三的集体备课活动。为确保集体备课的实效性做到：1、中心发言人提前确定备课内容。在集体备课前深入钻研教材，确定教学目标,设计好教案。2、中心发言人首先在备课组内交流，其次每位备课组成员分别对教案的亮点和不足交流自己的见解，共同研讨教学重点难点、研究教法及学法、教学过程的设计……。3、中心发言人集思广益

7、将讨论意见汇总对教案进行调整完善。并将集体智慧应用于教学中真正为陶艺校本课程教学服好务。（二）示范课、研讨课促进课堂教学实效教研活动是学校提高教师课堂教学水平最直接的有效方法。而示范课、研讨课是学校最常见的教研活动。为促进陶艺校本课程教学的实效性，推荐有教学经验的骨干教师承担示范课，供听课教师学习。坚持开展每人一学期至少上一次公开课、研讨课、听评课活动。重视提供创造学习和锻炼发展的机会，鼓励教师积极参加各级赛课活动，为师生搭建展示的平台。在互相交流中切磋、研讨中进步。另，重视教学反思和二次备课。要求教师上完每一节课都应及吋进行反思，同吋再次调整、完善教学方

8、案扬长避短，让课堂教学的提升真正得到实效。（三）培训提升促发展学校