升华和凝华的教学设计

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1、《§2.4升华和凝华》教学设计启东市南苑中学邱菊红整体设计：升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但同学们对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，因此我们可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生自主学习和活动的过程，通过对已学知识的归纳和总结，提高学生梳理知识的能力，巩固所学的知识。同时再次激起学生学习物理的兴趣和求知的欲望。本节设计从升华和凝华的现象出发，在让学生观察实验的基础上，感知什么是升华，什么是凝华。设计碘的升华和凝华实验，实现教学重难点的突破，该实验成功的关键是对密封在玻璃中的碘

2、颗粒缓慢加热，教材中使用酒精灯对烧瓶底的碘进行加热来揭示固体升华是需要吸热的，其逆过程让气态碘在冷却后放热凝华来揭示气体凝华需要放热。根据碘受热的升华现象在教学中应补充说明升华吸热的应用(如用干冰进行人工降雨和在舞台上制造雾气)。课堂上引导同学通过小组活动完成设计的实验，并通过实验归纳课本中的重点知识。同时，再用学过的知识来解释一些现象和问题。kB1.cOm教学目标：知识与技能1．知道升华和凝华的概念。2．知道升华要吸热，凝华要放热。3．了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。过程与方法1．组织学生观察并利用日常生活中一些常见的现象来理解升华和凝华的定义。2

3、．师生共同探究升华和凝华实验过程，理解升华吸热和凝华放热现象。情感、态度与价值观1．通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。2．通过小组活动、课堂讨论与交流培养学生的合作精神和自主学习的能力。教学重点：升华和凝华的概念，对升华和凝华现象的认识，知道升华要吸热，凝华要放热。教学难点：用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象。教学方法：实验探究、交流合作、讨论。教学资源：碘锤、火柴、酒精灯、多媒体课件等。一、温故链接.导引自学1.回顾使用酒精灯的注意事项2.自然界中的物质常见的三种状态？3.发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是

4、放热？4.发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？5.思考：自然界中，固态与气态之间能否直接转变呢？46.故事1：1779年冬天，在彼得堡的一个寒夜，街道上几乎不见行人，但是，在市中心一个大厅里却灯火辉煌。六千支燃烧着的巨型蜡烛，把大厅里烘托得热气腾腾。这里正在举行盛大的舞会，夫人小姐、名流雅士拥满大厅，在乐曲声中翩翩起舞，有的人还淌着汗。正当大家跳得如痴如狂的时候，一位小姐突然晕倒在地，旁边的人不知如何是好。这时有人喊道：“快快打开窗户。”打开窗户后，刺骨的寒风涌入大厅，奇怪的现象出现了：大厅里竟然飞起雪花，纷纷扬扬的雪花落到人们的头发和衣服上。在场的人

5、无不目瞪口呆。这究竟是怎么回事？大厅里的雪花从何而来呢？7.故事2：据《新民晚报》载2001年5月10日，阴天，气温约为－15℃，第二天中午12时，科考队到达新疆罗布沙漠小河墓地前200米左右时，沙丘上均匀地覆盖着约5～10厘米的积雪，茫茫无涯，然而过了约20min，奇怪的事发生了：就在科考队手忙脚乱地从沙漠车上卸下器材设备，开始向小河墓地靠近的时候，发现脚下踩的不再是雪地，而是干爽的沙地。再远望四周，一眼望不到边的沙漠中哪有雪的影子？雪到哪儿去了？气温一直在零下十四五摄氏度左右，天空阴沉，不见阳光，就是雪化了，沙土也至少应该是湿的，可抓一把土，手感依然干爽疏松。这雪为什

6、么不见了？二、交流质疑.精讲点拨（一）活动：学生自主学习----学生分组实验----观察“碘锤”中的物态变化实验器材:碘锤、酒精灯、火柴。实验方法：1.观察碘锤里的碘是什么状态？是什么颜色？2.将碘锤有碘的一端放在酒精灯外焰上晃动，微微加热，仔细观察碘的状态发生了什么变化？3.当紫红色的碘蒸气弥漫于玻璃泡内的时候，停止加热，并仔细观察冷却过程中碘的状态变化。整个实验过程中，有没有液态的碘出现？实验现象：碘受热(颜色由黑变紫，碘由固态变成气态)和遇冷(颜色由紫变浅，逐渐变黑，瓶壁上有细小发亮的晶粒形成，无液体流下)后状态变化情况。结论：论固体与气体之间可以直接转化而不经过液

7、态xkb1.com（二）引出课题：升华和凝华升华：物质由固态直接变成气态的过程叫升华。凝华：物质由气态直接变成固态的过程叫凝华。学生交流与思考：升华过程需要吸热还是放热?请说出你的判断依据.   （在实验过程中用酒精灯进行加热,说明升华过程要吸热）.   凝华过程需要吸热还是放热?请说出你的判断依据.   （升华过程结束后,把酒精灯撤去,气态物质向外放热后凝华成固态物质,所以凝华过程要放热）.   可见：升华和凝华是一个互逆的过程.学生讨论并归纳总结：升华过程需要吸热；凝华过程需要放热。升华和凝华是互逆过程。（三）升华和凝华的