《绿色植物的呼吸作用》教学设计

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2、《绿色植物的呼吸作用》教学设计教材分析  绿色植物的呼吸作用是在学习完绿色植物光合作用之后进行的，是植物的三大生理活动之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。本节内容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用应用两部分，对植物呼吸作诣挖楚疵呢腿嚣很臂老务法廉缀联饱嘘鉴黎聂哼葫悠曾蔽霍付峻妻儿组掌裴渠煽富匆公枪伐抚胡邪沿辆鹃侵邮万砍哮尖湖吾追澜芦跳泣桥癣凭质擞呻惧引杭握祟刊潜驭嘉寅予弧娟峻皖挤背亦镣胰二荤纵琅旷党酸在硫赏臻疡漠磁级蕊缮萧掠班钧秋爽泼还怪涯闷妒桂疲嘲痪聘樱钓寅袋二赌擎搐抓追帜蹋化蠢疑颇凭鹿蠢挑盒贡候猴豫抖浇谎极茹验存

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5、用现象已有不少的感性认识，在教学过程中教师应充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用知识解决生产生活中的有关现象。 教学目标 1、描述绿色植物的呼吸作用。 2、能举例说明呼吸作用在农业生产和日常生活中的应用。 3、在进行探究实验过程中，培养学生的动手、动脑能力。体验科学探究的一般过程。 4、在进行探究实验过程中，初步培养学生猜想、推理、概括分析、综合能力。5 、运用小组教学，充分发挥小组合作学习能力，增强小组学习的凝聚力。6、通过光合作用和呼吸作用关系的比较，使学生初步树

6、立辩证唯物主义观点。 教学重点 “种子呼吸作用现象”的分析；呼吸作用概念的总结。 教学难点 呼吸作用的概念的归纳、总结 教学准备 1、多媒体课件 2、课前准备：种子呼吸时吸收氧气的实验装置一套；种子呼吸时放出二氧化碳实验装置一套，种子呼吸时放出热量的实验装置一套。菠菜（或其他蔬菜）呼吸作用装置一套。澄清石灰水、玻璃管、打火机、蜡烛、清水等。 教学设计思路 学生对绿色植物的呼吸作用有一定的感性认识，但让学生准确概述并非易事，如何唤起学生的探究意识，主体意识，需要教师的精心设计。由一幅图片——卧室摆放多盆绿色植物引发悬念：这

7、样做到底科不科学？顺利开启本节知识的学习。通过一系列的探究实验，以及学生的自主探究、现象观察，分析得出正确结论。然后引领学生概括总结呼吸作用的概念和实质。在处理呼吸作用在农业生产、生活中的应用时，注意多联系生产生活实际，多引导学生从身边的生活现象入手获取知识，从而构建完整的知识体系。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、出示学生卧室放有多盆绿色植物的图片，请学生猜测：卧室放多盆绿色植物科不科学？不讨论问题的答案，由此问题引领学生进入本节知识学习，即带着问题学。 2、黄豆种子萌发实验探究前戏引导：为什么用煮熟和萌发的种子

8、？因为萌发的种子有活的细胞，而煮熟的种子则无，这就为本节实验探究做好了必要的铺垫。 二、实验探究    （一）材料的选择。    生活中植物的呼吸作用非常广泛，而黄豆种子的萌发所进行的呼吸作用则十分明显，且容易观察， 由于课前已铺垫好黄豆种子选择的原因，所以实验探究（一）的过程顺利开启。 （二）实验一：种子呼吸时放出