如何上好数学复习课

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1、浅谈如何上好数学复习课一、什么是复习课？  有人说：“平时教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林”。这句话，充分说明了复习的重要性。那什么是复习课呢？初中的数学复习课是根据学生的认知特点和规律，在学生学习数学的某一阶段，以巩固、梳理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为重要任务的一种课型，它是数学教学中的重要课型之一，在数学教学中占有重要的地位。复习课的任务应该是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能

2、、学习能力和解决实际问题的能力。其目的是温故知新，完善认知结构，发展数学能力，促进学生全面的、可持续性的发展。 二、复习课的特点  复习课的特点之一：是“理”。数学复习课有别于新课和练习课，是把平时相对孤立地进行教学的知识串起来，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲挈领的目的。梳理就是将已学过的知识点按一定的标准分类，实质就是将知识条理化、系统化的思维过程。

3、我们应引导学生把那些内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起，做到学一点懂一片，学一片会一面的目标，这些显然是复习课的一个显著特征。这一过程教师要充分发挥学生的主体作用，通过引导点拨来达到促使学生相对完善知识，逐步趋于系统化。复习课的特点之二：是“通”。融汇贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。同时，弥补缺漏，消除疑惑，得到提高。其中特别重要的是把规律性知识，如概念、定理、性质等进行归类整理，沟通相关知识间的内在联系，了解某些数学知识在实际中的初步应用，使之条理化、系统化，并将这部分知识纳入到学生已

4、有数学知识系统中去，使学生头脑里逐步形成一个比较完整的知识体系，并把它保持在记忆中。三、如何上好复习课？(一)、备好学生、坚持以学生为主体。课前，教师在设计复习课时要分析：①这些内容中包含哪些双基是以后学习所必需的(概念、法则、公式、思想方法)，重难点关键是什么？②平时学生对这些知识、技能掌握得如何，出现过哪些普遍性、典型性的错误，原因是什么？③哪些学生哪些地方没掌握好，他们的困难在哪里？然后考虑：怎样在全面系统梳理知识的过程中突出重难点和关键、弥补缺陷、纠正错误，弄清混淆和错误的原因，组织相应的练习，

5、加深印象，考虑怎样与过去所学内容的有机联系，怎样为后面的教学内容作铺垫。教师的作用不是把这样的知识结构全部奉送给学生，而是创设情景，引导学生或让学生自己去思考、探究、发现问题、提出问题，解决问题。(二)、重视学生、依靠教材。  课堂上链结教师、学生、教材这三位一体的枢纽就是教师，因为教师携着教材走向学生，学生依靠教师走向教材。因此教师一定要读懂学生，读懂教材。在复习阶段，教师有责任让学生避免陷入题海中。此时教师吃透新课标和教材能力更显重要，教师应该在课堂教学当中把握好复习材料，选取有效的复习内容，整合成

6、适合班级学生使用的课堂教材，同时使学生在课堂上保持极度高涨的学习热情和较高的参与度，真正地做到高效复习。(三)、增加课堂的趣味性，让学生体会成功。  学生感觉到枯燥而乏味，是数学复习课的通病。因此，采用灵活高效的教学方法与手段，增加课堂的趣味性，活跃课堂气氛，充分利用课堂高效期，保持学生的长效注意是十分重要的，也是必要的。在复习阶段我们可以就在学生学习形式、课堂激励手段及课堂教学模式三方面加以改进，将呈现、展示、实践、应用、训练和反思结合起来，从群体动力学的角度，鼓励学生参与课堂活动，让学生进行体验性、

7、引导性和操作性的学习。尝试让学生以学习小组的形式进行合作学习，让优秀生带着学困生一起协商问题和解决学习中遇到的冲突，让学困生在和谐、互助的气氛中活跃自己的思维，然后再帮助解决学生提出的问题。学生只有在有对比与竞争的环境中，才会有表现自己的欲望。为了让大部分学生体会到成功的喜悦成为“好之者”，在课堂教学时，可以采取有效的激励机制，激发学困生的潜能，使他们不再是课堂的旁观者。(四)、重视复习方法与策略指导，同时给学生提供双向交流的空间。  复习方法与解决问题的策略的好与差是提高学习成绩的关键。古人云：“授人

8、以鱼，不如授之以渔”。不少学生由于没有掌握有效的复习方法与解决问题的策略，复习成效低下，由“不会学”导致“不愿学”的现象比比皆是。在课堂教学中我们有必要适时地向学生传授有效的复习方法，并通过适时的检测手段，让学生体会到方法的有效性。并且鼓励学生相互交流复习方法与解决问题的策略，并将之灵活运用于自己的学习中。