《窗》教学设计2

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1、《窗》教学设计教学目标1、认知目标：对比分析人物形象，从而了解其性格差异。2、技能目标：体会小说精巧的构思。3、情感目标：树立正确的人生观，健全自己的人格。教学重点与难点1、重点：揣摩人物心理活动的发展过程，认识人性的美与丑。2、难点：通过对作品结尾部分的品析，体会本文巧妙的构思。教学课时1课时。教学过程一、导入新课同学们，房间因为有了窗户才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。我们的生活中有了许多有形、无形的窗口，这个世界才变得绚烂多姿。今天，就让我们打开澳大利亚作家泰格特的这扇特别的《窗》。二、感知课文1、这是一扇怎样的窗，透过这扇窗我们会看到一个怎样的世界呢？

2、先请同学们听课文朗读录音。同时思考：课文讲述了一个什么故事？2、听完朗读后，你们知道这篇文章的体裁吗？那么小说的三要素是什么？3、提问：故事发生的地点——时间——人物——4、那么谁能用简洁语言来概括一下这篇小说的情节？明确:这篇小说主要讲的是一个靠窗的病人向另一个病人描述窗外的美景,但是在他需要帮助的时候,另一个病人却无动于衷,漠然地看着他痛苦地死去。三、分析形象1、小说的中心任务通过故事来塑造人物形象。学习小说，我们不仅要知道文章讲述的故事，更重要的是学会透过事情认识人的性格。小说描写人物的方法有哪些？明确：外貌、语言、动作、心理。这篇小说塑造了哪几个人物？2、靠

3、窗的病人。⑴靠窗的病人对另一个病人做了什么？明确：描述了一座美丽的公园。⑵请一位同学读靠窗病人描述的内容。⑶刚才朗读的这一段，属于小说中的自然景物描写。这景美不美？美在哪里？明确：美。美在有清澈的湖水，各种水禽，五彩斑斓的鲜花，精彩的球赛……⑷透过这件事，你认为他是一个什么样的人？为什么?明确：他是一个心地善良，品格高尚的人。⑸这是他看到的真实景物吗？他编造这美丽的谎言究竟是为什么？对刻画人物形象有什么作用？明确：(1)为了解除另一位病人的痛苦。(2)更加烘托了他心地很善良。这也是他心灵的写照。⑹小结：作者刻画这个人物主要运用了什么方法？表现了他怎样的性格特点？3、

4、不靠窗的病人。⑴那么，我们来看另一位病人，他听着这生动描述，心里的想法是如何变化的？请从文中找出相关语句。各表现了他怎样的心理？最初然后再然后最后享受羡慕嫉妒报复⑵透过他的心理和他的行为，我们知道能知道他是一个变化了的人？用“他开始是一个的人，后来他变成了一个（）的人”的形式来回答。　明确：他开始是一个热爱生活的人，也有善良的本性，但是因为自私的欲望不断膨胀，使他最后后来成了一个冷酷无情的人。⑶你能从哪些具体的动作上看到他的冷酷无情？明确：纹丝不动，照例盯着等等。⑷当他处心积虑、费尽心机地挪到靠窗的床位，他看到了什么？明确：一堵光秃秃的墙。⑸小结：作者在塑造这个人物

5、时主要运用了哪些描写方法？有什么作用？明确：心理描写和动作描写。使人物形象更加鲜明。　　4、总结：把这两个病人联系起来看，作者在塑造这两个人物时运用了什么艺术手法？有什么作用？明确：对比。善的愈加善，丑的更加丑。5、揭示小说的主旨。那么作者塑造这两个人物的意图是要告诫我们什么呢？明确：惩恶扬善。四、深入探究1、同样的病房、同样的窗户为什么看到的不一样？明确：两个人的心灵是不一样的。是善于恶的区别。（1）心胸狭窄、内心阴暗的人是感悟不到美的。（2）他虽然占有了仰慕已久的床位，但他永远也无法窥见美，他只能在痛苦中苟延残喘着。2、同样的，我们透过小说这扇窗口，也看到了什么

6、？明确：丑陋的灵魂。这么说来，文中的这堵墙已不单单作为构成情节的一个建筑物而存在了。作者已赋予了它其他的意义。3、那我们现在再来看文章的标题：《窗》。我想，它也不仅仅是指我们眼见到的这扇窗，它还指……　明确：心灵之窗。透过这扇窗户，我们可以窥见人的灵魂。　透过这扇窗户，我们可以洞悉人性的美与丑。五、布置作业1、学习这篇小小说，就不得不说一说它的结尾。我们这篇文章的情节在结尾处发生了“陡转”，出人意料但又合情合理。文章嘎然而止，却给读者带来心灵上的震撼。这种结尾，我们称它为“欧•亨利式的结尾”。因此，有人说其在意料之外，但又在情理之中。是合情合理地违背常理。在上学期我

7、们也曾学过一篇小小说《甜甜的泥土》结尾也是运用的这种方式。2、请大家为小说《人质》补出一个结尾。电话铃响了，罗伯特博士赶紧走了过去。“喂，你是谁？”“听着，你女儿玛丽正在这里。如果你愿意的话，请将三万美元送至××街二十六号。我想你是不会吝啬的，否则……”罗伯特博士听不下去了。昨天他去纽约大学作学术报告，想不到回来时，玛丽已成人质。“喂，玛丽真的在你那里？我不相信。你能否扭一下他的耳朵，让我听一听她的叫声。随后，传来一阵爆炸声。答案：原来玛丽是博士设计制造的机器人，而耳朵则是引爆开关。2、请同学们为这篇小说续写情节。提示：(1)病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，