§5.1.2 分子动理论-教学设计（彭磊 上海）

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1、2013年物理教学改革创新展示交流活动——教学设计§5.1.2分子动理论上海市市西初级中学彭磊一、教学任务分析本节教学是上海教育出版社九年义务教育课本《物理》第五章《热与能》第一节《温度温标》的内容，《温度温标》共分二课时：第一课时为“温度温标”；第二课时为“分子动理论”，即本课时。本节学习有助于学生从微观理论的角度来理解上课时所学的“温度温标”，同时又是后续内能等知识学习的基础。生活经验和《科学》知识使八年级学生知道了扩散现象等，但由于无法用肉眼观察到分子的状态，学生很难很直观地认识到“分子在运动”和“分子间的作用力”等。因此本节教学需要以生活中的感性现象、宏观

2、实验现象或模拟实验等为依据，学生在感受到现象后，运用科学的思维方式，去猜想和推理分子的运动状况，最后建立起分子动理论知识。合作交流和接受性学习等方式的有机整合是本节课的教学特点。本节课的教学要求学生主动参与，在观察宏观现象、模拟活动、探究交流等过程中，感受观察、猜想、推理、建模等透过现象看本质的思维方法，并体验学习的乐趣，懂得交流与合作的重要。二、教学目标1．知识与技能（1）知道物体是由分子组成的。（2）知道分子在不停地做无规则运动；知道分子间存在间隙。（3）知道分子间存在相互作用力。2．过程与方法（1）经历观察现象推测分子动理论的过程，感受从宏观现象看微观本质的

3、科学方法。（2）通过“红豆与沙的混合”和“改变小球间弹簧的长度”等模拟活动，感受建立模型的科学方法。3．情感态度与价值观（1）通过观察现象和感受活动推测分子动理论，懂得善于观察生活并发现问题的重要性。（2）通过视频展现“物质世界的尺度”、“天宫的扩散现象”等，了解人类对宏观、微观世界的努力探索，激发探索知识的欲望，并领略我国航天科技的发展，增强民族自豪感。三、教学重点和难点重点：知道分子在不停地做无规则运动。难点：分子间存在相互作用力。5/52013年物理教学改革创新展示交流活动——教学设计四、教学资源1．学生实验器材：糖块、松香、金属块、三杯水（温度不同）、红墨

4、水、黄沙、红豆、细绳、粉笔、塑料针筒、弹簧链接的小球等。2．演示实验器材：装有水和酒精的特制细管、胶头滴管、铅块、钩码、笔袋、西瓜、弹簧链接的小球等。3．自制模拟演示PPT幻灯片、数字故事、“神十”教学视频。五、教学设计思路本节课的内容包括物体是由分子组成的、分子在不停地做无规则运动以及分子间存在相互作用力等三部分。本节课的基本设计思路是：首先，通过数字故事及“尝一尝细糖、闻一闻松香粉末”的活动，引入物体是由分子组成；接着，通过一系列小活动、实验及模拟实验等，感受到分子在不停地做无规则运动；然后，通过演示实验和学生实验，体验到分子间存在相互作用力；随后，通过解释“

5、室内甲醛浓度为什么会超标”实例，反馈巩固教学效果；最后，在地面和“天宫”扩散现象的比较中，一方面巩固知识，另一方面激发学习兴趣和扩大学习空间的欲望。本节课重视“从宏观现象看微观本质”和“建立模型”的科学方法教育，并注意引导学生关注生活、关心社会。本节课突出的重点是：分子在不停地做无规则运动。方法一“透过宏观想象微观”：大量的扩散现象（尝细糖、闻松香和香气），猜想分子在运动；观察红墨水在三杯温度不同的水中扩散的基础上，了解分子在不停做无规则运动，并得到分子运动剧烈程度跟温度高低有关的结论。方法二“模拟活动推测微观”：在教师做好水和酒精的混合后，学生进行红豆与沙的混合

6、的活动，体验总体积变小了，推测分子之间存在间隙。方法三“太空实验认识微观”：在“神十”太空授课视频中红色液体的扩散现象与实验室中红墨水的扩散现象对比中，学生进一步认识到分子在不停做无规则运动。本节课要突破的难点是：分子间存在相互作用力。方法一是学生的“体验活动”：通过“拉绳子、拉粉笔、压缩针筒内的水”等活动，学生感受到分子间存在看不见的相互作用力。方法二是教师的“震撼演示”：教师挤压两块铅块，使它们表面分子间尽量靠近后，铅块由于分子间的引力而吸在一起，并在其下面挂上西瓜！学生认识到分子间的作用力是比较大的，引起震撼，激发兴趣。方法三是“模型和课件整合”：在教师演示

7、球和弹簧建立的物理模型之后，学生自己拉神、压缩弹簧，感受到了引力和斥力，并在此基础上引入PPT模拟实验课件，解释分子间的相互作用力原理。本节课重视三维目标的落实，努力通过生活现象、学生活动和建立模型等方法，用宏观感受和微观特征进行类比的方法，逐步带领学生由宏观现象认识微观本质，并鼓励学生用微观本质解释生活中的现象。5/52013年物理教学改革创新展示交流活动——教学设计六、教学流程1．教学流程图情景Ⅰ视频1活动活动Ⅰ猜想物体是由分子组成分子间的相互作用活动Ⅳ学生实验3活动Ⅴ应用活动Ⅱ学生实验1分子做无规则运动活动Ⅲ学生实验2情景Ⅱ演示实验情景Ⅲ视频2分子间存在间隙

8、2．教学流