《变色龙》教学设计2

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1、《变色龙》教学设计教学目标1、认知目标：熟悉契诃夫的小说创作和本文的写作背景。2、技能目标：理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点，领会本文运用对比手法强化讽刺效果、凸现人物性格的特点。3、情感目标：认识沙皇专制制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为，树立正直、表里如一的做人意识。教学重难点沙皇专制制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象，以及语言描写、细节描写、对比手法刻画人物形象的写法。教学课时1课时。教学过程一、导入新课教师导人：同学们，你吗看过动物世界吗？你们见过变色龙吗？你吗值得变色龙有什么特点吗？（生自

2、由发言）下面我们就来看看变色龙到底长什么样子，了解一下变色龙的相关资料。今天我们要学的小说，塑造了一个像变色龙一样的人，下面我们就走进小说，看看这个警官是如何变化的。二、交流展示，展示课前自主学习内容【学生活动】以小组形式展示，推荐代表，组员补充、订正。第一组：展示1和2，第二组：展示3，第三组：展示4。【教师点拨】（预设）时代背景《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势

3、、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔，它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”，他擅长随机应变，反复无常，像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。三、互动探究，研读欣赏（一）整体感知课文，探究文章故事情节【学生活动】听课文朗诵，找出警官判案的过程，并上黑板完成板书上的表格。（表格见学案）【教师点拨】前后共变化了六次。奥楚蔑洛夫断案的依据不是法律，而是小狗的主人。（内容见板书设计上的表格）（二）探究人物形象和主题，突出文章重点【学生活动】学生根据故

4、事情节，进行合作探究，思考如何评价奥楚蔑洛夫的形象以及概括文章的主题，展示交流成果。1、奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西?从变与不变中可以看出奥楚蔑洛夫是一个怎样的人？2、如果奥楚蔑洛夫不变，像我们大家处理案件那样果断明智，赢得老百姓的掌声，好不好？为什么？（可根据社会背景来理解）【教师点拨】可以根据学生的回答进行适当点拨。1、五次、变的是对小狗、对赫留金、对案子的不同态度，是外在表现；不变的是他见风使舵，反复无常、趋炎附势的性格特征，是内在本质。在他看来，是非没有什么客观标准，谁地位高，权势大，谁的话就是标准，就是真理。这是沙皇专制制度训练出

5、来的一条好狗。)表现出奥楚蔑洛夫趋炎附势、献媚讨好的性格特点。2、像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下、见风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这便是作者塑造“变色龙”的社会意义。（我们平时读小说时要看它的社会背景，才能全面地认识人物形象。）3、围观群众对赫留金态度怎样？说明了什么？【学生活动】找出周围围观群众对赫留金态度的语句，体会文中的另一个主题。点拨：通过体会文末的那群人对着赫留金“哈哈大笑”来体会文章所揭示的小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧的社会病苦。

6、（三）探究环境描写的作用【学生活动】朗读课文一节，找出描写环境的语句，讨论其特点，体会其作用，并展示。【教师点拨】特点：凋敝、萧条、压抑。作用：是军警宪兵当道的的沙皇专制统治下的俄罗斯社会的写照。（四）探究文章的写作手法，突破文章难点【学生活动】浏览课文，并大声朗读课文第10段和第20段，小组讨论下列问题，并交流自己看法，形成小组统一意见，派代表展示。1、你觉得奥楚蔑洛夫判案时说的话怎样？请举例说明。2、文中对警官穿、脱大衣的细节描写的作用是什么?3、奥楚蔑洛夫的六次判案，五次变色除了运用精彩的语言描写刻画人物以外，还运用了什么手法？有什么作用呢？【教师点拨】1

7、、他的话善变，但善变的语言掩盖不了他媚上欺下的嘴脸。2、通过“脱衣”“穿衣”两个细节，把这位警官为了掩饰慌张心理的慌乱而寻思应付办法的狡黠以及摆官架子，写得惟妙惟肖。3、还运用了对比手法，把奥楚蔑洛夫媚上欺下、趋炎附势的嘴脸刻画的淋漓尽致。(教师在点拨中引导学生学会抓住细节分析人物和写作人物的方法。)四、迁移运用有人说这部小说是写了一个狗的世界。你怎么看？引用鲁迅文章中对于狗的一些论述：见到所有穷人都狂吠，遇到所有富人都驯良。“我惭愧：我终于还不知道分别铜和银；还不知道分别布和绸；还不知道分别官和民；还不知道分别主和奴；还不知道……”──《野草》狗的驳诘它们适性

8、任情，对就对，错就错，不