2017生物考试说明

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1、2017年龙东地区初中毕业学业考试生物学科考试说明一、指导思想生物学科学业考试是义务教育的终结性考试，是为了全面、准确地评价和衡量初中毕业生在义务教育阶段，在生物学科所达到的水平及具有的生物学素养。这就需要在生物学科学业考试命题时，摒弃知识性、死记硬背的内容，让学生从机械记忆中解脱出来，注重对学生能力及其情感、态度、价值观的考查，从而有利于转变教师的教学行为、改变学生的学习方式，促进学生主动的学习。二、命题原则1、导向性原则注重对基础知识、基本技能的考查，杜绝超过课程标准要求的拔高，引导教学促进学生有意义的学习。2、实践性原则注重从实

2、际生活中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际，关注科学技术的发展。3、科学性原则试题要符合课程标准，准确、科学、合理，表述要严谨流畅、杜绝出现科学性错误，避免出偏题、怪题。4、全面性原则试题的难易要有层次、有梯度，确保不同层次的学生在考试中都能发挥出应有的能力和水平。三、命题依据生物学科学业考试的命题依据国家教育部颁发的《义务教育生物学课程标准（2011版）》、《义务教育生物学教科书》（人民教育出版社）以及龙东地区教育教学的实际，力求反映考生真实的生物学学业水平，发挥评价对初

3、中生物学教学的正确导向作用，以促进龙东地区初中生物学教学质量的全面提高。四、考试范围与要求7生物学科结业考试的考查内容以《义务教育生物学课程标准（2011版）》的“课程目标”和“内容标准”为依据，重点考查学生的生物学基础知识、实验技能、探究能力情况，考查学生对科学、技术与社会的相互关系的理解，对科学本质的理解，以及运用所学知识分析和解决问题的能力。关注学生的创新精神、环保意识、科学态度和良好习惯。以教材为中心侧重考查教材原文内容及书后习题，不少于50%。生物学科结业考试考查内容以《义务教育生物学课程标准（2011版）》中的“内容标准”

4、为依据。1、科学探究：科学探究考查的重点是学生理解科学探究的方法、意义和过程。要关注学生的科学探究的技能和思维过程；结合与生物学相关的社会生产、生活的事实、现象等考查学生提出问题、作出假设、设计实验、分析数据、得出结论的能力。对科学探究的考查，要有适当的开放性，在新的问题情境中考查学生的科学探究能力。2、生物体的结构层次（1）细胞是生命活动的基本单位：阐明细胞是生命活动的基本结构功能单位。说明单细胞生物可以独立完成生命活动。区别动、植物细胞结构的主要不同点。描述细胞核在生物遗传中的重要功能。说明显微镜的基本结构和作用。使用显微镜和模仿

5、制作临时装片。（考查学生使用显微镜结构和使用方法以及临时装片的制作技能。）（2）细胞分裂、分化形成组织：描述细胞分裂的基本过程。概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。识别人体的几种基本组织。识别植物的几种主要组织。（考查学生识别植物、人体的基本组织能力。）（3）多细胞生物体的结构层次：描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体。（关注动植物的结构层次，能判断细胞、组织、器官、系统、生物体。不简单考查学生对器官、系统等知识的记忆。）3、生物与环境7（1）生物的生存依赖

6、一定的环境：举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。举例说明生物和生物之间有密切的联系。（注意生物受水、温度、空气、光等环境条件的影响；注意生物与生物之间的联系；关注学生对常见动物生活环境的探究。）（2）生物与环境组成生态系统：概述生态系统的组成。列举不同的生态系统。描述生态系统中的食物链和食物网。解释某些有害物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自我调节能力是有限的。（关注学生对生态系统概念的理解、判断，对实际生态问题的分析；关注生态系统的自我调节能力的意义和限度；注意有害物质在食物链和食物网中积累的特点。不单纯考查相关

7、的具体概念。）（3）生物圈是人类与其他生物的共同家园：描述生物圈的范围。阐明生物圈是最大的生态系统。确立保护生物圈的意识。4、生物圈中的绿色植物（1）绿色开花植物的一生：描述种子萌发的条件和过程，概述开花和结果的过程。（关注种子萌发需要的条件和过程，开花、结果的过程；考查探究种子萌发需要的条件。）（2）绿色植物的生活需要水和无机盐：说明绿色植物的生活需要水和无机盐。描述绿色植物的蒸腾作用的意义及应用。（关注蒸腾作用的意义及应用）（3）绿色植物的光合作用和呼吸作用：阐明绿色植物的光合作用。举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。描述

8、绿色植物的呼吸作用。（关注光合作用的原理在生产中的应用；突出考查对光合作用所需条件、原料、产物的探究过程；考查学生对呼吸作用原理的理解及其应用。不单纯考查学生对光合作用和呼吸作用概念的记忆。）（4）绿色植物对生物圈的重大