《商的近似数》教学设计与反思

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1、教学设计课题名称：《商的近似数》教学设计与反思姓名：王海林工作单位：学科年级：五年级数学教材版本：人教版二、教学目标 知识目标：1.使学生掌握求商的近似数的方法。  2.能根据实际情况和要求求商的近似数。  能力目标：  1.提高学生的比较、分析、判断的能力。  2.培养学生的实践能力和思维的灵活性。  情感目标：  1.让学生感受数学与现实生活密切相关，培养学习数学的兴趣。  2.学好数学并应用于生活，让生活因为数学而精彩。 三、学习者特征分析 在学习了求积的近似数的方法、小数除法后，学生再来学习求商的近似数，不会感到太困难。应把本节课的重点放在

2、引导学生能根据实际情况进行正确地分析，选择正确的方法取商的近似数。同时，引导学生善于观察、发现求商的近似数的简便方法。四、教学策略选择与设计多媒体课件五、教学重点及难点  重点：让学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。  难点：结合实际情况和要求来求商的近似数。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一．复习导入1.口算0.63÷70.24÷0.30.65÷0.1372÷1441.44÷0.65.6÷0.082.用“四舍五入”法求近似数：43.9995保留整数是（      ） 43.9995精确到十分位是（      ） 43.9995保留两位小

3、数是（        ） 43.9995精确到千分位是（         ）3.求下面各题积的近似值：（1）0.34×0.76   （保留一位小数）复习旧知思考后回答求积的近似数，然后汇报课前复习求一个数的近似数，和求积的近似数方法，为学生完整地认识取商的近似值作铺垫。引导学生温故知新，做好知识的迁移（2）0.27×0.45   （保留两位小数）二．探究新知（多媒体展示）1.教学例7：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球有12个，共19.4元 ，一个羽毛球大约多少钱？ （1）学生读题 （2）学生独立列式 （3）师生交流师：同学们在计算的过程当中发

4、现什么？生：怎么除也除不尽师：那里可以看出?生：.......师：这下可难倒王鹏了，他怎么也算不出一个羽毛球多少钱。现在同学们开动下你们聪明的大脑，怎么解决这一问题呢？生：可以求商的近似数师：什么方法？生：四舍五入法师，同学真聪明，想出了这么好的办法。该怎样求商的近似数呢？ （板课题：求商的近似数）（1）学生读题 （2）学生独立列式 （3）师生交流小组讨论交流、汇报多媒体出示买羽毛球的生活情境，贴近学生的生活实际，调动学生参与学习的积极性和主动性。使学生积极地投入到数学探索活动中去，并在数学探索活动中，体会数学的实用价值，获得求商的近似值的方法。 

5、｝师：怎样求商的近似呢？保留哪一位比较合适，发挥你的聪明才智，联系求积的近似数的方法，动脑想一想，说出你的想法。生：小组讨论生：用四舍五入的方法保留两位小数，因为单位是元，小数点后第二位是分，是最小的面值，所以保留两位小数。师：分析得很有道理，那除到哪一位就可以了？生：小数点后第三位，四舍五入后是1.62元(用“≈ ”连接） 师，其实在付钱的时候，有时候2分没法付了，你觉得该怎么解决这一问题？生：交流，保留一位小数，找零也不方便，就可以精确到角，所以只要保留一位小数。师：那你只要除到哪一位？交流、汇报用四舍五入的方法保留两位小数，因为单位是元，小数

6、点后第二位是分，是最小的面值，所以保留两位小数。小数点后第三位，四舍五入后是1.62元(用“≈ ”连接） 交流，保留一位小数，找零也不方便，就可以精确到角，所以只要保留一位小数。小数点后第二位，四舍五入后是1.6（用“≈”连接）通过与积的近似数比较，巩固求商的近似数的方法，利用学生已有的知识经验，引导学生把所学的数学知识用到现实中去，善于从相似的事物中找出不同之处，发现问题的本质属性。生：小数点后第二位，四舍五入后是1.6（用“≈”连接）2.发现求商的近似数的规律   生：交流讨论，求商的近似数，除到要保留位数的下一位    师总结：求商的近似值，

7、一般先除到比需要保留的小数位数多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似值 。3.总结求商的近似数的方法   生：交流发言   师总结：1.看——需要保留几位小数或整数。           2.除——除到比需要保留的小数位数多一位。           3.取——用“四舍五入”法取商的近似数4.想一想：求商的近似值和求积的近似值有什么相同点和不同点？    生：自由发表意见师总结：相同点:都是按“四舍五入法”取近似值．        不同点:求商的近似值只要计算时除到保留位数的下一位就可以了；而求积的近似值要算出乘得的积后再取近似值。 交流讨论，求商

8、的近似数，除到要保留位数的下一位    求商的近似值，一般先除到比需要保留的小数位数多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似