诗两首 教学设计

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1、《诗两首》教学设计教学目标：　　　知识与技能　　　　1、正确认读本课5个生字，会写田字格里8个生字。　　　　2、理解古诗内容，感受诗中洋溢的浩然正气，体会诗人表达的思想感情。　　　　3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《就义诗》，会写《夏日绝句》。　　　过程与方法　　　　1、充分发挥学生学习的主动性，开展小组讨论，理解、感悟古诗内容。　　　　2、结合课下注释理解古诗的意思。　　　　3、通过反复诵读，体会古诗所表达的情感。　　　情感态度与价值观　　　　通过对本课的学习，激发学生对祖国的热爱。引导学生形成正确的世界观与人生观。　　课前

2、准备：了解诗人写作古诗时的历史背景。　　教学过程：第一课时　　一、激情引入　　　　师：同学们知道李清照吗？谁能介绍一下？　　　　学生自由发言，交流收集到的信息。　　　　师：今天我们共同学习李清照的一首诗《夏日绝句》。　　二、初读课文　　　1、先让学生借助资料和字典、词典自学古诗，教师巡视指导；然后就学习中出现的问题，在全班组织讨论、研究。　　　　　教师主要指导学生抓住重点词语理解诗句意思　　　2、学生自由读诗；　　　3、借助拼音读准字音，读熟古诗。　　　4、指名读诗；　　　5、齐读这首诗。　　三、品悟诗情　　　1、学生自读古诗，划出

3、不理解的字词，然后借助课前了解的资料、课本的注释和字典、词典自读、理解。　　　2、将读懂的在小组内交流，不懂的问题记下来；　　　3、全班交流学习成果，解决问题。　　　　（人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。　　　　　鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。”　　　　　　　项羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死。　　　　　前两句诗人抒写对待人生应有的态度，显示出不屈不挠

4、的斗争精神和光明磊落的襟怀。后两句以历史上的英雄人物项羽为例，有力地讽刺了只顾逃命、苟且偷生的南宋君臣。）　　　4、结合“人杰”“鬼雄”“不肯”等重点语句的探讨：诗人借项羽不肯过江东的事例欲表达自己怎样的志向。　　　5、有感情地朗读并背诵这首诗。第二课时　　一、激情引入　　　1、师：前一节课我们学习了李清照的《夏日绝句》，这首诗以历史上的英雄人物项羽为例，表达了诗人的爱国主义情怀。同学们想过没有，当一个革命者面对着敌人的屠刀，表现会是怎样呢？（学生凭经验自由回答）　　　　下面我们就一起来领略一下革命者的风彩吧！　　　　师板书《就义诗

5、》。　　　2、师：读完这首诗你知道了什么？谁能介绍一下这首诗是谁在什么情况下写的？　　　　学生选择喜欢的方式读这首诗，然后回答。　　　　学生根据所查资料介绍作者、时代背景。　　二、读中理解　　　1、师：读完诗歌，你觉得夏明翰是一个怎样的人？（学生自由回答）　　　2、师：下面请同学们仔细读这首诗，看哪句诗最能说明夏明翰是一个不怕牺牲的人。　　　　（在学生自学的过程中，教师巡视指导，收取围绕重点的共性问题，以便组织学生讨论）　　　3、教师相机进行朗读指导：重点突出“不要紧”、“只要”等词语。还要读出革命者大无畏的英雄气概。　　三、指导书

6、写　　四、拓展延伸　　　　引导学生阅读英雄人物故事书籍。