《寻疑导学 简略而不简单》——《大瀑布的葬礼》教学设计

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1、寻疑导学简略而不简单——《14﹡大瀑布的葬礼》教学设计宿松县教育局宋锦玉【设计理念】鉴于“批文得意”、“缘意学文“的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的理念，以求真、求实、求简为目标，加强语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的过程中，培养学生听、说、读、写能力，提高学生的语文综合素养。【教材简析】《大瀑布的葬礼》是人教课标版第十一册第四组一篇关于环境保护的记叙文。课文采用倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护

2、我们赖以生存的地球。先写结果，后写起因与经过，从一开始就把读者的心紧紧地抓住。此外，本课还采用对比的手法，把昔日瀑布的雄伟壮观与如今奄奄一息的情景作对比，把昔日游客流连忘返的热闹场面跟如今乘兴而来、失望而去的痛心结局对比，强烈地反映出葬礼的“特殊”与必要，震撼着每一个读者的心。 【教学目标】1、能用较快的速度阅读课文，了解课文内容。2、有感情地朗读课文，想象大瀑布今昔的不同景象，了解造成瀑布悲剧的原因。3、能联系实际交流感想，增强环境保护的意识。【教学重难点】把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。【教学时间】一课时【教学准备】搜集资料

3、，制作多媒体课件。【教学过程】6一、导入新课，激发兴趣。同学们，请大家静心听老师带来的一段乐曲，看看你能从中听出什么？播放悲哀音乐。乐毕，师问：同学们，你们在什么场合听到过这样的音乐？是的，我们为亲人举行葬礼的时候，会播放这样的音乐，它寄托着我们对亲人的无限哀思，表达着我们对逝者的深切怀念！今天，我们带着这样的心情去参加一个特殊的葬礼。（揭题板题）【设计意图：“兴趣是最好的老师”，它是学生学习的主要动力。新课导入环节，播放哀乐创设学习情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且学生悲伤的情感立即被调动起来，学生带着这样的情感学习课文，能很快进入学习状态。】二、读题质疑，明确问题。1、读了课题，你

4、心中有什么疑问呀？生自由谈，师适时板书。2、请大家读一读课文前的提示语，说一说我们还可以讨论哪些问题？生交流。目的？归纳板书：原因？大瀑布的葬礼感想？以前？现在？【设计意图：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”充分发挥提示语的作用，引导学生紧扣课题，提出一些有价值的问题。这样寻疑导学，有的放矢，有助于学生明确学习目标，能提高学习的效率。】三、初读课文，了解内容。古人云：“学贵有疑。”同学们真不错。下面就请大家带着这些问题自由朗读课文。注意：把字音读准确，把句子读通顺，看看你能知道些什么？1、生自由读文。2、检查初读情况，感知整体内容。【设计意图：《语文课程标准》指出：略读课文的教学重在

5、“粗知课文大意”。本环节教学重在让学生自主阅读课文，了解课文的主要内容，让学生扎扎实实地读书识字，感知课文大意，自主构建文本表象。】四、研读课文，探究问题。（由生选择最想解决的问题）预设：（一）感受大瀑布昔日“雄伟壮观”的景象。61、快速默读课文，画出文中描写大瀑布以前情景的词句。①生自由画②汇报交流【设计意图：让学生动笔画出文中描写大瀑布以前情景的词句，旨在培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】【大屏幕出示】这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万

6、朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30千米外，瀑布的巨响还清晰可闻。2、自由读，什么出乎你意料？3、交流感受。板书：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观、飞流直下、万朵莲花、飘飘洒洒、震耳欲聋4、指导朗读。你内心感受怎样？心情（高兴、骄傲、自豪）个别读5、欣赏奇观，训练说话。有人说，百闻不如一见，你们想欣赏这雄伟壮观的画面吗？【播放塞特凯达斯大瀑布视频】此时此刻，请用几句话来赞美这人间奇观。（可以是自己想出来的，也可以引用古诗、名人名言）6、引读：神奇的迷人风光令我们陶醉，同学们独特的见解也令老师高兴。让我们带着这种感受再一次走进雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布（齐读）。【设计

7、意图：阅读是学生的个性化行为，应让其在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。】（二）感受大瀑布今日“奄奄一息”的情景。1、再快速默读课文，画出文中描写大瀑布现在情景的句子。①生自由画②汇报交流【大屏幕出示】它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。2、点拨：6⑴能从中读懂什么？想到什么？生交流。（板书：生命垂危、形容枯槁、奄奄一息）⑵“生命垂危的老人”？“形容枯槁”？想象说话。