《让它们自由生息》教学设计7

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1、《让它们自由生息》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，体会日内瓦人对大自然的热爱之情。2.理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。3.学会本课的生字新词。教学重点：学习课文的2-6自然段，了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的；抓住重点句，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。教学难点：了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的，认识从不同方面连段成篇的叙述方式。课前准备：1.生词卡片。2.多媒体课件。教学过程:第一课时一、激趣导入，学习首段1.老师这里有一组城市风光照片，请大家一起来欣赏。（展示课件

2、第三屏）2.这就是我们今天要认识的城市——日内瓦。第十四课中哪一个自然段对日内瓦进行了整体描写？（第一自然段）请找出来读一读。3.用换词法理解“闻名遐迩”。朗读课文,联系风光照片说一说，日内瓦的风光给你留下的印象。（鼓励学生使用文中的词句说话。）二、检查预习，学习生字，整体感知（一）检查预习，学习生字，通读课文。1.先后出示带会认字的词语和带会写字的词语，生字都标注拼音，学生根据拼音读准字音。（展示课件第四屏步骤一、二）2.去掉拼音，认读词语。（展示课件第四屏步骤三）3.指导书写几个生字：“统”不要少了一点，“染”不要把“九”写成

3、了“丸”，“尊”字不要少了“酋”中的一横。（使用生字卡）4.指名朗读课文，检查预习情况。老师要给予恰当的评价，引导学生养成认真预习的习惯。（二）揭示课题，整体感知。1.板书课题，理解“生息”。2.默读课文，整体感知。思考：课题中的“它们”指的是什么？课文从哪两个方面写“让它们自由生息”的？第二课时一、复习导入课文从哪几方面写“让它们自由生息”的？（从野草和鸟儿的这两方面描述日内瓦人“让它们自由生息”。）二、细读课文，理解感悟重点思考：日内瓦人是怎样“让它们自由生息”的？（一）第一方面（2－4自然段）。1.默读2－4自然段，思考日内

4、瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？2.引导学生抓住重点语句，朗读、理解：⑴“但是，日内瓦人对野草的态度却有点儿不同。”①一般的现代城市和野草是什么关系？它们是怎么对待野草的？（水火不相容的死对头）②在日内瓦，“随处可见花花绿绿的野草和野花”“在路边、树下、楼旁、城市偏僻角落以及城乡结合处”“凡……都……”总之，野草、野花在很多地方都可以生长。③不仅如此，“它们还能得到园林工人定期的修剪和养护”。植物园一面山坡上的野草与人工草皮错落有致地分布，“只有高低之分，没有贵贱之别”。这些都表

5、明日内瓦人对待野草像对待人工草皮一样喜爱。⑵（展示课件第五屏）“日内瓦的野草染绿了城市，还被当作牧草”“展示了一幅田园牧歌风光图”。①日内瓦人是重视野草的价值的？②抓住“田园牧歌风光图”，展开想象，说一段话（或写一段话），用上平时积累的好词、好句。（展示课件第六屏）“在联合国欧洲总部万国宫的巨大院落里，有一面山坡由野草独占……展现了一幅田园牧歌风光图。”第三课时一、复习导入二、细读课文，理解感悟重点思考：日内瓦人是怎样“让它们自由生息”的？（一）第二方面（5、6自然段）。1.默读5、6自然段，思考日内瓦人怎样让鸟儿“自由生息”的？

6、找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？2.引导学生抓住重点语句，朗读、理解：⑴（展示课件第七屏步骤一、二）日内瓦人是多么爱这些鸟儿呀！①“这里没有人提笼架鸟，欲把天下珍奇鸟类都关进自家笼中独赏”。②“从……白天鹅，到……黑乌鸦，都有人投喂……从未听说过偷捕和滥杀……”⑵（展示课件第七屏步骤三）鸟儿跟这里的人们是多么亲近哪！①“这里几乎所有的鸟都不怕人，一见有人喂食就飞来讨要。”②不少老人“定点定时”喂鸟，鸟儿“准时赶来‘赴宴’”，“在老人指尖上啄食”。⑶“日内瓦人把整个城市都营造成一个鸟儿的乐园。”⑷（展示课件第八

7、屏）“在鸟儿的乐园里，连小小的麻雀也活得自在，活得有尊严。”①哪里看出麻雀活得自在？②什么叫做尊严？为什么说这里的麻雀活得有尊严？三、整体回归，总结提高1.（展示课件第三屏）让我们在这轻柔的音乐的伴奏下，轻轻地、自由地朗读全文。读完以后，说说你有什么想法？再把你自己最感兴趣的段落朗读给大家听听。2.回顾全文，课文是按什么顺序写的？⑴这篇课文是按照从不同方面连段成篇的方式叙述的。⑵（展示课件第九屏）：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。①“也”说明什么？对什么而言？②这句话有什么作用？（承上启下的作用，是过渡句。）四、指导完成课后练习31

8、.（展示课件第十屏）分析例句特点，口头仿句。2.在作业本上写句子。板书：让它们自由生息两方面介绍：野草、小鸟自由生息（人与自然和谐相处）