《圆的认识》教学设计稿 (1)

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1、教学基本信息班级学生基本情况本班共5名学生，其中低视力学生1名，能看大字课本，看课件，动手能力较强，其余是全盲生，只能学习六点字，动手能力较差。有2名学生学习能力比较强(A类学生)，有1名学生在学习上需要帮助（C类学生），其余为B类学生。课题圆的认识学科数学学段义务段年级六年级相关领域计算机、手工教材人教版义务教育课程标准实验教科书，六年级数学上册指导思想与理论依据新课标要求“数学教学应符合学生身心发展的特点；应有利于学生主动探索和发现，有利于进行创造性的教学”。本课的教学设计注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步

2、归纳内化，上升到数学层面来认识圆，体会到圆的本质特征，这样设计符合“图形教学应注意与学生的现实生活相联系，让学生感受到图形与实际生活的联系，发展空间观念”的课改理念，让数学成为生活数学、应用数学。教学背景分析教学内容分析：“圆的认识”是九年义务教育六年制小学数学第十一册第85～88页的内容，它是在学生已经初步认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。对于学生来说，虽然已经初步认识过圆，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征来说还是比较困难的。学生由认识平面上的直线图形到认识平面上的曲线图形，无论是内容本身，还是研究问题的方法，都是认识

3、发展的又一次飞跃。教学目标：1、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，理解圆心、半径、直径的意义，掌握圆的特征，理解同圆（等圆）半径与直径的相互关系。2、结合具体的情境，体验数学与生活密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。3、通过观察、操作、想象等活动，培养学生自主探究的意识，进一步发展学生的空间观念。4教学重点：在探索中发现圆的特征。教学难点：理解同圆（等圆）半径与直径的相互关系。学情分析：六年级这一阶段的学生，已经具备了一定的学习能力，思维活跃，对身边的数学感兴趣，极富有探索精神；有一定的动手能力；具备一定的知识归纳、概括的能力；有与人合作的意识，具备与人合作的能力

4、；掌握了探究知识的基本方法；但这一些，对于视障生来说，是一个挑战；尤其是对本班的学生，更是如此，如：动手能力、知识归纳、概括的能力等。因此教学中应采取多变的教学方法和丰富的教学内容，来激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。教学方式：课堂教学教学手段：直观教学、引导——合作探究资源准备：圆形纸片，课件，尺子等教学流程示意图1、观察平面中的直线图形，引出圆是曲线图形源于生活，初步感知2、寻找生活中的圆3、揭示课题1、认识圆心、直径、半径自主探究，合作交流1、直径、半径的条数2、探究圆的特征2、同圆（等圆）中，所有的直径都相等，所有的半径都相等3、同圆（等圆）中，直径和半径的相互关系

5、实际应用，深化认知课堂总结课后作业4教学过程教学阶段教师活动学生活动个别需求设计意图一、源于生活，初步感知1、观察图形，说出图形的名字2、寻找生活中的图形3、揭示课题播放课件，揭示课题观察、寻找图形并说出图形的名字，复习已经学过的图形，激活已经存在于学生头脑中的经验，为本节课探究圆做铺垫二、自主探究，合作交流1、理解概念（1）理解圆心圆中心的一点（2）理解直径通过圆心并且两端都在圆上的线段（3）认识半径连接圆心和圆上任意一点的线段2、探究圆的特征。（1）同圆中半径、直径的条数（同圆中，有无数条半径，无数条直径）（2）同圆（等圆）中，半径、直径的特征引导折纸、观察点题总结概念引导学生

6、引导学生用不同的方法探究折纸、观察归纳概括找半径用手空画比一比、量一量动手能力差的同学（全盲）在活动中，探究知识，培养学生动手操作的能力，观察的能力，体验知识的形成过程从具体到抽象，培养学生知识的归纳概括能力及语言表达能力从抽象到具体，加深学生的理解在学生脑中形成表象，便于理解4同圆（等圆）中，所有的直径都相等，所有的半径都相等（3）同圆（等圆）中，直径与半径的相互关系d=2r或r=d参与小组内指导；关注学生的参与度，最大化的发挥小组合作的有效性小组合作理解等圆中的半径（直径）都相等小组观察讨论帮助动手能力差的学生比一比，量一量合作能力较差的小组，重点指导让学生用不同的方法探究知识

7、，体会探究方法的多样性，经历探究知识的过程加强学生的合作意识，学会合作，培养学生的合作能力、知识归纳概括的能力、语言表达能力等三、实际应用，深化认知1、填空2、判断3、填表4、解释生活中的现象播放课件题目，并提问低视力看课件，其余生看卡片口答，关注学困生（C类学生）巩固本节课学习的知识，培养学生应用知识的能力四、课堂小结通过本课的学习，你有什么收获？教师引导学生自由发言梳理知识点，提高学生归纳概括的能力和语言表达能力五、布置作业练习十四2题教师布置课后独立完成检测学生