《我最好的老师》教学设计贺瑞龙

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1、《我最好的老师》教学设计贺瑞龙教学目标：１、在自主阅读中认识字词，理解“出人意料”、“目瞪口呆”、“侃侃而谈”、“糊弄”等词语的意思。２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解、感受怀特森老师与众不同的教育方法及其对学生的深远影响。3、通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，科学求真，不迷信书本，不迷信权威。教学重难点：体会怀特森先生出人意料的举动，独具匠心的教学方法以及他教育学生的人生哲理：不要迷信书本，也不要迷信权威。教学准备：作者的资料、多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、导入新课，说说“最好的老师”1、谈话：同学们，在六年的小学

2、生活中，你心目中最好的老师是什么样子的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）2、每个人心中都有一个最好的老师，今天，我们就去看看作者心目中最好的老师又是怎么样的呢？3、板书课题“我最好的老师”，学生齐读。4、师问：读了课题，你们最想知道什么？5、生回答。（“我”最好的老师是谁？“我”为什么觉得他是最好的老师？……）二、初读课文，感知“最好的老师”1、请自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子，尝试着解决大家刚才提出的问题，再提出自己不懂的问题。2、学生反馈自己能解决的问题。3、学生质疑，教师总结并板书。①怀特森先生是个怎样的人？课文是从哪些方面来

3、写的？②为什么“我”会觉得怀特森先生是最好的老师？4、同学们问的真好！下面，就让我们带着这些问题再读读课文，对有疑难的问题或有什么感受，可以在书本上做好记录。3三、细读课文，走近“最好的老师”1、通过大家的学习，谁能说说怀特森先生是个怎样的人？请从课文中直接找出一句话来形容他。2、指名反馈。（他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动）3、对，找的很准确，请大家齐读这句话。4、生读完，师质疑：课文是从哪些方面来写他的这些特点的，找出来并在小组内交流交流。5、课堂交流。①一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零

4、分；②老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；③课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；④希望我们多去发现问题，大胆提出来；⑤科学课对于我们来说就成了一种“冒险”；⑥他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。6、师总结：怀特森老师教学方法的独特表现在他设计了圈套，让我们上当受骗。看来作者说的还真没错：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”7、师：对于怀特森先生的这一做法，他的学生理解吗？他们当初是怎么想的？8、生：我们全都气炸了，这算什么测验？这算哪门子老师？9、

5、师：你和他的观点一样吗？10、生：我认为他是一位好老师。11、课堂交流。①使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”②使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”③使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”12、师总结：通过刚才的交流，相信大家都明白了怀特森先生设计这堂课的真正用意，他是想通过这件事让他的学生明白“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来”。（板书：独立思考独立判断）13、师：作者现ᜨ体

6、会到老师的用心良苦了吗？14、生：体༚到了。15、师：对，由最初的不理解到理解뼌最后心怀感激。怀特森儈生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务媞，不愧是一位——（齐读课题）。四、总结交流，赞扬“最好的老师”1、师总结：蟙篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会狤立思考，独立判断，敢于质疑的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。32、交流：你还知道哪些不迷信书本、不迷信权威的人物或故事吗？生：《画家和牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童。生：《两个铁球同时着地》中敢于挑战权

7、威的伽利略。……3、我希望大家在今后的学习和生活中也能养成独立思考和独立判断事物的能力，敢于向权威挑战。五、拓展延伸，写写“最好的老师”小练笔：写一写你心目中最好的老师。六、板书设计，展示“最好的老师”21、我最好的老师怀特森先生人猫猬兽事独立思考独立判断敢于质疑道理3