9《穷人》2课时

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1、《穷人》教学设计年级六学科语文课题《穷人》总课时2主备人赵娜使用人赵娜第1课时教学目标1.学会1.2.个生字，正确读写相关词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。4.学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。学情分析六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文，理解词句……并且我们农村学生对穷人的生活背景有一定的形象了解及切身体验教学重点通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。教学难点通过感悟语

2、言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。教学方法引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。教具准备著名的法国作家雨果的叙事诗《贫苦人》教学课件教学流程一、板书课题，学生解题介绍作者及时代背景（投影）本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动个体教学方案81、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑不安）板书：忐忑不安

3、。2、再读课文9～11自然段。(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？他会说什么呢？自己的五个孩子已经够他受的了……为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来概括地说一说。(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。4、再读课文9～11自然段。5、根据桑娜的心理活动，串读课文我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。桑娜一家生活贫困：“丈夫

4、不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。8家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒

5、适的感觉。可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。口头句式训练：联系课文补充句子。（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，。（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来，。（3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。三、再读课文第3到8自然段，读出感受。引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压

6、迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。 作业设计编排课本剧，把课文内容演一演。板书设计穷人　　　　　　　　　　勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助人       课后反思88《穷人》教学设计年级六学科语文课题《穷人》总课时2主备人赵娜使用人赵娜第2课时教学目标了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。学情分析自主预习、

7、边读边画边批注、联系上下文，理解词句……并且我们农村学生对穷人的生活背景有一定的形象了解及切身体验教学重点通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。教学难点通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。教学方法引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。教具准备著名的法国作家雨果的叙事诗《贫苦人》教学课件教学流程一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”自由朗读课文，从第12自然段开始，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。（1）桑娜为什么沉默？在这两次

8、沉默中，她分别会想些什么？联系课文体会：“沉默”个体教学方案8这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要