《我最好的老师》原创优质课教学设计

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1、人教版六年级下册21我最好的老师长安中心小学高波一、教材分析教材的地位和作用：《我最好的老师》是小学六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文。略读课文一般都排在每个单元的最后，这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法，来促进学生学法的运用，发挥承上启下的作用。 课文是美国作家欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。用他独特的教学方法，培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本组教材以“科学精神”为专题编排。学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事

2、实说明道理的方法。而这篇课文除了要学生把握课文中独特的科学精神外，另一个是让学生学习这篇课文“一事一议”，从一个具体的事例发现一个道理的写法。 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，独立思考和科学怀疑精神。教学重点：把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。教学难点：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，培养独立思考和科学怀疑精神。二、学情分析5学生经过近六年的学习，已经

3、积累了一定的语文知识和学习方法，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力，因此，学习本篇课文，学生能很快把握住文章的主要内容。但本文所塑造的怀特森老师的形象对学生的已有经验是一种“冲突”：首先从视觉上看，怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新；其次从心理认同上看，他们没想到怀特森老师会“糊弄”自己的学生，这让他们的心里或多或少会有些疑惑；从思维方式上理解，小学时期的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此本文对他们多年来形成的一种定势思维方式是一种挑战。三、教学方法手段新课标要求：学生

4、是学习和发展的主体，结合六年级学生阅读实际情况，我充分利用情感这一平台，读、找重点词句，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，引导学生设身处地体验和想象，在情感中感悟，体会怀特森先生出人意料的教学方法和抽象的科学精神。在学法上，新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而本文又是一篇略读课文，基于这两点，我充分地将课堂的时间让给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探讨、情景模拟等方式展开，调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂的主人。四、教学准备生字、新词、重点句子的课件。搜集相关资料。五、教学过程(一)交流谈话，导入新课。1．板书

5、课题，你认为什么样的老师是最好的老师？2．这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。(二)初读课文，认识“我最好的老师”。1．请同学们自由读课文，课件出示学习要求：（1）课文讲了一件怎样的事？（2）“我”最好的老师是一位怎样的老师？学生合作学习。（3）读读记记好词语。2．说说课文讲了一件什么事。（简答）谁()，他做了什么()？之后()。3．作者为什么说怀特森是自己“最好的老师”。（鼓励发言，找出重点句子）(三)再读课文，认识怀特森老师。51.师：你认为怀特森老师是怎

6、样一个人？（生自由说，师课件展示，生读）2.师：从哪里可以看出怀特森有个性，方法独特有出人意料的举动？生自由读文，回答。后课件展示。（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题,都被画上了红叉叉,我们都得了零分。（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息。（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨。（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来。……3.体会当时同学们的态度是怎样的？4.讨论：如果你是怀特森的学生，面对这样出人意料的举动，你会怎么想？（鼓励学生大胆说）(四)细读课文，走进“最好的老师”。1．师

7、：学生们如此的反应，怀特森老师是怎样说和做的？在课堂上他告诉过我们什么？他希望我们怎么样？（1）生可能用自己的话说，也可能读文中的话，师耐心听，根据学生的回答，师加以引导，使内容得以升华。（2）请“怀特森”来告诉我们他希望我们怎么样。引导学生理解老师的良苦用心，谈收获。(五)“最好的老师”对我们的影响。1.学生说说我们在“猫猬兽”事件之后的行动。（1）之后的“冒险”。（2）驳倒他的“论点”所做的努力。2.我们的收获和明白的道理是什么？。学生回答。3.通过课文告诉的道理，我们想到了什么？合作讨论，鼓励学生用自己的话说。(六)总结收获，

8、开放式回顾  1.同学们，对这样一位教学方法独特的老师，他是一时兴起这么做的吗？生：不是。从文中那里可以看出来呢?自由回答。2.喜欢这样的老师吗？为什么？作者是如何让我们也喜欢上怀特森老师的？引导学生接纳:通过一件事，写出了一个人，告