《论趣》教学设计

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1、《论趣》教学设计教学目标知识与能力1、理解、积累本课出现的成语和蕴涵哲理的语句。2、体会林语堂小品文的特点。过程与方法1、指导学生把握文章基调，培养学生解读文本的能力。2、通过合作与探究的学习方式，引领学生理解“趣”的内涵。情感、态度与价值观感知作者所追求的人生境界。教学重点1、理解“趣”的含义，并能够从中得到有益的启示。2、了解林语堂及其写作风格。教学难点对作者人生态度的把握。教学课时1课时。教学过程一、导入新课同学们，每个人都有自己的兴趣，爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师啊”可见兴趣的重要。今天我们就一起学习一篇林语堂的文章

2、《论趣》，体味一下“趣”在求知、启发心智、教育等方面的重要性。二、作者简介林语堂（1895——1976）福建龙溪人，原名和乐，后改玉堂，又改语堂。是我国著名学者，散文家，小说家。早年曾为《语丝》主要撰稿人之一，主编创办了《论语》、《人间世》《宇宙风》等刊物，1935年后，在美国用英文写《吾国与吾民》《京华烟云》《风声鹤唳》等文化著作和长篇小说。“两脚踏东西文化，一心评宇宙文章；挚爱故国不泥古，乐享生活不流俗”是他医生为人治学的真实写照。三、朗读课文，整体感知1、师生共读课文2、纵观全文，体会散文特点本文是一篇小品文，小品文是散

3、文的品种之一。短小灵活，简练隽永，具有议论、抒情、叙事的多重功能，偏重于即兴抒写零碎的感想、片断的见闻和点滴的体会，是一种轻便自由的文学形式。3、梳理结构，整体把握第一部分（第1~3自然段）：主要从故事引出，写古今一般人有目的的行为动机。第二部分（第4~7自然段）：谈区别于名利心的另一种人生境界——趣。四、课文研讨1、文章开头引用“乾隆游江南”的传说，目的是什么？你觉得有怎样的效果？明确：为了引出所要议论的话题：对名与利的看法。富有哲理性和趣味性。2、作者列举大禹治水和墨子摩顶放踵的事例来说明什么问题？由此可以看出作者持什么观

4、点？明确：作者充分肯定大禹治水、墨子摩顶放踵并不是为了名利而是为了理想和信仰，有积极向上的精神。作者认为“有时一人只想做官，不想做事，这就跟一般商贾差不多了，只怕利禄熏心，就失了人的本性。能够通脱自喜，做到适可而止，便是贤人。”这是作者人生境界和艺术境界的追求。3、通脱自喜，适可而止是什么意思？明确：大度乐观，在物质待遇上知足常乐，是一种积极洒脱无功利的心态。4、题目为“论趣”，为什么文章不直接论趣而先谈论“名利”呢？先谈追名逐利是人生的一种普遍现象，只要不利禄熏心，失了本性似也无可非议，进而引出区别于这种人生状态的另一种人生

5、境界更加可贵。单纯因为“趣”而读书、做学问可以克服万难而自得其乐，是“人生快事”。这种人生境界更加纯粹而快乐。5、在作者看来，“趣”是什么？作者又是从几个方面来谈“趣”的？（从文中找到相应语句）明确：作者看来：“还有一种知其然而不知其所以然的行为动机，叫做趣。”“人生快事莫如趣”，“人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣”。四个方面：（1）求知：学问有成、科学进步因为有趣；（2）启发心知：启发心知、有益身心需要靠趣；（3）教育：动了灵机、豁然开朗必须知趣；（4）读书：废寝忘食、读书成器全都凭趣。6、以前有位得道的大和尚，面壁坐禅十

6、年，享有盛名。一日有一位徒弟奉承他说：“大师，像你做到这样超凡入圣，一尘不染，全国中怕算你是第一人了。”那大师不禁微微一笑。这也可见名心之难除也。这个故事说明了什么？（一笑间，超凡之韵全无。经历了沧桑，不一定看破了红尘，淡泊了名利，不一定心如止水，“排脱”是一种考验。幽默地道出完全超凡脱俗是不可能的。）7、作者持有一种怎样的人生态度？从哪些地方可以看出？大度乐观、知足常乐、积极、洒脱、无功利心。作者充分肯定大禹治水、墨子摩顶放踵并不是为了名利而是为了理想和信仰，有积极向上的精神；“只怕利禄熏心，就失了人的本性。能够通脱自喜，做

7、到适可而止，便是贤人。”这是作者人生境界和艺术境界的追求；对于“趣”的理解，更显作者的随性、旷达与纯粹。五、林语堂的写作风格1、本文的写作特点（能够结合文本谈出一、二个即可）。漫谈式的语言风格、笔调闲适；故事开篇事例丰富，饶有趣味。2、本文语言特点富有哲理性、趣味性、知识性。六、拓展迁移，理解主题1、作者说“凡在学问上有成就的，都由趣字得来”想想古今人物，还有哪些属于这一类？明确：瓦特发明蒸汽机，爱迪生发明电灯，法布尔成为动物学家，肖邦成为音乐家。2、课文中说：“人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣”你的兴趣在哪里？你如何发展和

8、培养自己的兴趣？明确：学生自由发挥，可谈一方面兴趣爱好，重点谈如何在日常生活中培养。3、写出五句关于“趣”的格言。知之者不如好之者，好之者不如乐之者《论语》哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。——歌德学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。——莎士比亚兴趣是最好的老师。——爱因斯坦七