2012长春版八上《论趣》word教学设计

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1、《论趣》的教学设计教学分析：1、分析教材。《论趣》这篇文章是一篇议论性较强的散文，文质兼美。作者关于“趣”的论见，正是一个人，乃至一个民族具有活力与精神的内在要素。梳理、发掘学者关于“趣”的论见，对今天倡导学生灵气、智慧、幽默等的品质有着重要的作用。因此，把在阅读中质疑问难作为此课的重点。2、分析学生。a 因为学生刚刚接触议论文，议论性强的文章不易被学生接受，因此我设计了激起学生兴趣的导言。由鲁迅谈起引出对林语堂的了解。b初中学生对人生、情感的把握还不准，会出现情感理解上的空白区，不容易把握原文。因此我设计了多遍读原文，在读中让学生自己悟出

2、作者赋予在文中的真性情，来填充学生在此处的空白。c在讨论问题中我根据学生层次来分组，让每个学生都有参与讨论的机会，同时在作业设置上虽为一题，但也让每个学生都能有话可说，根据个体差异，因材施教。教学目标设计：$1__VE_ITEM__1、            积累本课出现的成语和蕴含哲理的语句。$1__VE_ITEM__2、            整体感知课文，理解“趣”的含义。$1__VE_ITEM__3、            培养学生解读文本的能力和以读书为趣的良好习惯。$1__VE_ITEM__4、            大胆质疑，

3、理解以“趣”为行为动机的实质。教学重点：培养学生解读文本的能力教学难点：大胆质疑，理解以“趣”为行为动机的实质。教学方法：讨论式+启发式课时安排：1课时。教学过程设计：$1__VE_ITEM__一、        导入新课。由鲁迅与林语堂的纷争引出林语堂其人，以及林的写作风格。从作品中摘录的一些语句（幻灯片展示）如：1、“我只是一团矛盾而已，但是我以自我矛盾为乐。”2、“绅士的讲演，应当是像女人的裙子，越短越好。”3、“世界大同的理想生活，就是住在英国的乡村，屋子安装有美国的水电煤气等管子，有个中国厨子，有个日本太太，再有个法国情妇。”4、

4、一个人如果没有癖好，是很可疑的。学生自由谈对林语堂的性格及写作风格的认识。师生共同总结：性格幽默、随性闲适、富有哲理等。我们通过学习他的《论趣》一文，来进一步感受他的创作风格以及人生追求。二、正课。（一）、阅读1、第一遍阅读（跳读）把学生分成小组（6—8人为一组）把握文章大意，用笔勾画出不懂的地方，小组讨论，力求读懂文章的大部分内容。2、第二遍阅读（议读）借助工具书，每个小组内的学生分工，扫除词句障碍，弄懂不懂的语句的含义。学生读时，可先独立阅读再切磋分工。3、第三遍阅读（熟读）在学生熟悉课文内容以后，可让学生再次阅读几分钟。力求读得顺畅，

5、并逐步读出感情。小组内选出读得有感情的学生。（二、）风格分析体会林语堂的幽默旷达、随性闲适的风格。师：请各小组合作学习，看看本文从内容到写法，都有哪些地方体现了这个特色。合作、学习、讨论。（各组从不同角度来讨论）教师小结。（三、）结构梳理。教师将本文的结构在同学讨论基础上梳理如下：（幻灯片展示）$1__VE_ITEM__1、从故事引出，写古今一般人有目的的行为动机。第一段：故事引出“名利”观。第二段：提出“四事”观（重点议“色”“权”）。第三段：提出“排脱”难（重点议“名”“利”）$1__VE_ITEM__2、论趣及作者几方面的体会。 第四

6、段：趣与学问（学问上的成就，都从趣字得来）。第五段：趣与心知（趣有益心知）。第六段：趣与教育（教育要启发人的灵机---趣）。第七段：趣与读书（读书要知趣，莫计时治学）。（五）、质疑问难。教师：对于作者的观点，同学们有没有不同的理解，或有什么疑问，请小组同学互相讨论，然后我们交流。学生自由讨论，大胆质疑。（以下三个问题只作为参考。）$1__VE_ITEM__1、  作者认为天下的行为动机除了“名、利、色、权”以外，就是“趣”，而像大禹、墨子的做法都是圣人所为是否太绝对？$1__VE_ITEM__2、  作者在文中一再强调“趣”对人的重要意义，

7、但对于中国当下的教育体制而言，让我们坚守自己的“趣”也许显得十分艰难。（讨论）$1__VE_ITEM__3、  “凡在学问上有成就的，都由趣字得来”，反过来是否也成立？学生针对文本的每一个角落都可质疑，把集中的问题由小组推荐在班上提出，师生共同来解决。小结：师对学生的质疑给以总结，要用赏识的目光对学生鼓励，利于提高学生质疑的能力。三、总结。对原文进行总结，同时对学生质疑问难给以鼓励。用一幅对联作结：生活百态，世事无常，知趣者不攻心钻营，而怀一份热忱，为目标奉献青春；命运如水，奔涌不息，知乐者不投机取巧，而凭一份智慧，为理想奋斗终生。四、作业

8、设计：谈：在这篇文章质疑问难中得到怎样的启发。五、板书：                  论趣                               林语堂 生活百态，世