《猫》教学设计2

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1、张营小学课堂评估指定课教学设计《猫》教学设计执教人：苗苗一、创设情境，谈话交流。同学们，今天老师给大家带来了一位动物朋友。我们来看一下。谈自己想说的。今天我们也来学习一篇《猫》。这只猫是老舍爷爷家的，它有什么与众不同？让我们一起来读课文吧！二、初读课文，整体感知。１、想想课文主要写了猫的哪些特点？2、检查交流。想想课文主要写了猫的特点：古怪（1-3）可爱（4）板书三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”师说：猫的性格到底有多古怪？它表现在哪些方面？小组合作学习一至三段，找出体现猫古怪的句子，读一读，写出自己的感受

2、。出示合作学习。1指名回答：“古怪”的表现在哪？板书：老实、贪玩、尽职。2课文中哪些句子具体描写到呢？请读出来跟大家分享。出示1、说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？2、它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！品味：屏息凝视A“屏息凝视”是什么意思？（抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）看图片理解意思。B、体验一下“屏息凝

3、视”，大家看黑板上的小鼠标，屏住呼吸凝视10秒钟。C、感觉如何？而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。替这只尽职的猫读好这个句子！（2读）过渡：难怪老舍先生说：（3读）“猫的性格实在是有些古怪。”3：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。师板书：高兴温柔可亲不高兴一声不出出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。①理解“蹭”：“蹭”是什么意思？（磨、擦）②

4、齐读句子，从这个“蹭”字中读出什么味来了。当猫的身体接触到老舍爷爷腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？从你的读中体会到了你对猫的喜爱。出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。出示句子，指名读句子。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。通过读你体会到什么？学生回答。老舍是一位作家，写作是一件多么重要的事啊，猫能在稿纸上踩出

5、脚印，感情深呢！人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！谁能读出这其乐融融！指名（7读）我们再次读出这种感觉。（8齐读）听了同学们的朗读，我们充分感受到老舍先生对猫的喜爱，就连猫的叫声他都形容得悦耳动听。教师出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。这里的猫就是歌唱家。这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙？10再读出这美妙的声音吧！出示：它若是不高兴啊，（拉长声音）无论谁说多少好话，他也一声不吭。师：这时，你仿佛看到了一只什么样的猫？（冷漠）指导朗读：这句话我们该怎么读？（11读）　在这么短的时间内，

6、猫判若两人，女生读温柔可亲。男生读一声不吭。难怪老舍先生说：（13齐读）“猫的性格实在是有些古怪”.虽然时而高兴，时而不高兴，仍然阻挡不了老舍对猫的喜爱。让我们齐读老舍对猫的喜爱之情吧。（14读）师：更怪的是，读：“它什么都怕，总想藏起来。”生接读：“可是它又是那么勇猛，不要说．．．．．．斗一斗。”胆小：藏勇猛：斗难怪老舍先生说：（15齐读）“猫的性格实在是有些古怪”。四、归纳课文内容你对老舍笔下的猫了解了吧！你能填一填吗？教师多媒体出示：猫的性格实在有些古怪，说它（）吧，又那么（），可是听到老鼠的动静，却

7、又那么（）；高兴时（），不高兴时（），它非常（），又非常（）。指名齐读过渡：从大家的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，下面我们来看看老舍爷爷是怎么来描写刚满月的小猫的？五、自读第四段，找出能体现体会满月的小猫的可爱的句子，读一读。学生先说句子我们一起来看看可爱的小猫。出示图片理解再读句子谈感受不管淘气还是放肆，教师出示：你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃、天真可爱！齐读。这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。六、总结：谈话交流，情感提升——人爱猫，猫亲人。1、师：老舍爷

8、爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱，猫的古怪，以后同学们写自己喜欢的小动物时，可以具体事实表现动物特点。同学们，老舍爷爷是这么的喜欢这只猫，你们喜欢这只猫吗？老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”板书设计：古怪猫喜爱可爱