麻雀》教学设计8doc

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1、《麻雀》教学设计教师谷春红课题：13、麻雀授课类型：讲授第二课时设计理念：本课的教学设计，是以“情”为纽带，以学生的亲历感受，体验为依托，带领学生走进入一个以“爱”编织的世界。通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀，勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。教学目标：1、理解课文内容，以老麻雀奋不顾身的保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。2、抓住重点语句，练习从内容中体会思想。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟

2、母爱。教学重点：（4、5段）抓住老麻雀的神态、动作描写，理解、欣赏、感受老麻雀如何保护小麻雀的体会伟大的母爱。教学难点：掌握具体叙述和表达真实感情的方法。 教学过程：   一、复习导入：1、同学们，麻雀是弱小的动物，在屠格涅夫的笔下一只老麻雀不仅战胜了庞大的猎狗，更是打动了无数读者的心，现在我们继续学习《麻雀》一课：（示题）42、通过上节课的学习，我们知道课文是按照什么顺序写的呢？（生：按事情的发展顺序），在这个故事中，都出现了哪几个主要角色？板书：猎狗老麻雀小麻雀“我”（猎人）   二、理解重点

3、词语，体会母爱：   1、进入新课：课文讲述了老麻雀、小麻雀、猎狗之间发生的感人的故事，默读课文，你对谁的印象最深，就划出表现它特点的语句或关键词，不懂地方画问号。2、把自己看到的，想到的说给大家听（换一种方式来继续深入感悟，师及时发现闪光点进行相应的引导和点评）。如：   （1）这里面小麻雀是最弱小的，那是一只怎样的小麻雀？咱们先把它弄清楚好吗？这可是事情的起因。文中哪个自然段特别提到了这只小麻雀？（生找到相应的自然段再深入研读，师可提问你看到了一只怎样的小麻雀？帮助学生理解“呆呆的，无可奈何”

4、，以及从中读出了什么？可以配合课件演示帮助理解）2、学生汇报交流（1）生找到相应的自然段再深入研读，师可提问你看到了一只怎样的小麻雀？帮助学生理解“呆呆的，无可奈何”，以及从中读出了什么？可以配合课件演示帮助理解）（2）那么猎狗又是什么样的呢？（看课件）找出描写猎狗的句子。（3）孤单无助的小麻雀正面对死亡的威胁，老麻雀是怎么做的呢？你从四、五自然段中还读出了什么？（引导孩子们体验出母爱的伟大，找出相关语句，可通过反复朗读加深体验。）   （4）鸟儿是会飞的，可这儿却说，突然，一只老麻雀从一棵树上飞

5、下来，4像一块石头似的落在猎狗面前。如果这句话这么写，突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，落在猎狗面前。比较一下两句话，我把像一块石头似的去掉好不好？为什么？表现出了老麻雀的什么？（果敢、勇气和胆量，速度之快、动作之猛、力量之大）应该用怎样的语气去读？（师要及时点评，引导学生读出老麻雀快、急的心理）小结，作者运用了比喻的写作方法，描写出了老麻雀当时的心情，同时也感染我们。   （5）此刻小麻雀危在旦夕，我们都为它着急，更何况是老麻雀，它此刻是什么样的？（帮助学生理解扎煞、绝望）这么危险可是老麻雀还是

6、飞下来了呢，从老麻雀的这种做法中你看到了什么？又想到些什么？（老麻雀的勇敢和救子心切）   （6）老麻雀没有庞大的身躯，也没有锋利的牙齿，它是怎样准备着一场搏斗的？出声读第5自然段。（7）“这种强大的力量”指的是什么力量？（8）猎狗此时又是什么样子？猎狗后退是因为什么？（被老麻雀的举动震慑住了。）（9）猎人做了一件什么事?为什么赶忙唤回猎狗呢？（板书：猎人——冷漠——同情——感动——敬佩（唤回））。请生对照板书再次复述故事。   （找对应角色、复述故事，帮助学生梳理清文章脉络，弄清事情的起因、经过

7、、结果。这个故事是按照事情发展的顺序讲述的。）这是我们在本单元学习的重点内容。34、师小结：同学们的发言让我感受在这个世界上一个最深又是最浅，最复杂又是最简单的道理：那就是当孩子遇到危险的时候，它的父母会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命。4、拓展训练：你们想对老麻雀说点什么？你们想对猎狗说点什么？5、小练笔：   同学们，作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动，那么我们也要在生活中发现爱并把它写出来，  试着把故事写的打动读者。附板书设计：13、麻雀 老麻雀（经过）吓拯母爱退

8、救吃猎狗小麻雀（起因）猎人：冷漠 →同情 →感动 → 敬佩（唤回）4