成数教学设计

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1、成数　　教学目标1．学生理解成数和折扣的含义，以及成数与分数、百分数之间的关系；会解答有关成数的应用题。2．提高学生分析、解答应用题的能力，发展学生思维的灵活性。3.感受数学知识与生活的紧密联系，激发孩子们的学习兴趣。教学重、难点教学重点：理解成数和折扣的含义；教学难点：理解成数与分数、百分数的含义。教学过程设计(一)复习导入1．把下列各数化成百分数。2．李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷。今年比去年多种小麦百分之几？3．小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了25％。去年收白菜多少吨？师述：农业收成，有时用成数来表示。今天我们就来学习有关成数的应用题。板

2、书：百分数应用题(二)学习新课1．电脑出示例题：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？2、成数的含义。师述：什么是成数呢？在五年级我们学过“几成”就是十分之几，如“一成”就是十分之一，它相当于10％。(1)口答：“三成”是十分之(　　　)，改写成百分数是(　　　)。“三成五”是十分之(　　　)，改写成百分数是(　　　)。（2）七成　　　　二成五　　　　五成相当于百分之多少？3、节电二成五是什么意思？求今年用电多少应先算出什么？还可以怎样算?学生交流解题思路。　　　　　　　4．出示例2。例2某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产

3、量是多少万吨？(1)学生读题，理解题中的数学信息。(2)增产三成是什么意思？(3)学生独立解答，指名学生说解题思路。师述：在列式计算时，我们可以直接把“成数”化成百分数，用百分数进行列式计算。板书：2.8×(1+30％)=2.8×1.3=3.64(万吨)答：去年秋粮产量是3.64万吨。（三）巩固练习某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？（四）课堂小结。板书设计：成数“二成”就是十分之二，改写成百分数是20%“一成五”就是十分之一电五，改写成百分数是15%例2350×（1－25%）＝262.5（万千瓦时）350－350×25

4、%＝262.5（万千瓦时）15000÷（1＋20%）＝12500（人次）理解成数的含义；明确谁是单位“1”。教学反思：相比于“折扣”，“成数”对学生来说是个陌生的词语。但有了“折扣”的铺垫，学生理解起“成数”也不算太难。教学时，我多训练了几个将“成数”化成百分数的练习，学生很快就理解了“成数”的具体含义。试一试的问题和两个例题类型不一样，学生解答中出现了或多或少的问题，有的是不注意认真审题，有的是照猫画虎当然结果是不对的。出了问题是正常的，正好培养他们认真审题的习惯，借此机会进行一番思想教育。    本节课由旧知引入知，让学生通过复习从而很自然过渡到新知，自己探究百分数和小数的互化。

5、但在复习的创设过程中时间稍长，如果能再压缩一点效果会更好！在百分数和小数的互化教学中教师加以引导，放手让学生自己去探究，效果好。练习的设计形式多样，从不同角度巩固了百分数和小数的互化，它是本节课的一个亮点。同时又遵循了由易到难，由直观到抽象的原则。在选择练习中潜意识渗透了百分数、小数、分数比大小，通过比较，学生能加深它们之间的互化。在最后开放题的练习中，让学生切身体会百分数和小数互化在数学中的应用，同时又进一步了巩固了百分数和小数的互化，使学生的新知重新跃上了一个新台阶。本节课采用了合作学习法，学生在小组里做到了互动学习、互动思考、互动操作、互动总结。在整个学习过程中，每个学生在小组

6、里大胆地开放了自己的思维，互相取长补短，拓宽了思路，学得扎实灵活，达成了教学目标，完成了教学任务。