刍议农村中学生汉字书写的现状及对策

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1、甘肃省教育科学‘十二五’规划2015年度课题研究成果（课题批准号：ww2015_51）刍议农村中学生汉字书写的现状及对策甘肃省天祝藏族自治县赛什斯镇古城初级中学杨宝林邮政编码733209在近20多年的农村教学生涯中，每每看到学生整洁的作业本中写的五花八门的个人字体时，我的心总是沉甸甸的。现阶段大多数农村中学生汉字写得杂乱无章，甚至随心所欲，胡乱造字，教师如看“天书”，无法辨认。究其原因我认为有以下原因：一、目前农村中学生写字能力相对低下的原因（一）教师重视不够在平时的语文教学中，大多数教师重视学生的口语、阅读能力及写作等方面的培养，忽视了写字指导，没有对学生书写提出明确而严格的

2、要求，致使学生没有形成良好的书写习惯；像数学、物理等理科教师对学生的书写习惯更是不闻不问。不少教师由于电脑等现代信息技术的冲击，加之教师本身对写字造诣不深或写字能力比较低下，板书及作文批阅更是“龙飞凤舞”，无意中给中学生起了不良示范作用。尤其是有些中学生在小学时就没有养成认真写字的习惯，教师也仅仅为了传授知识，书写板书时龙飞凤舞，忽略了板书对学生的示范效应。（二）学生重视不够有的同学对汉字书写在思想上就存有一定的偏见，如，有的认为字写得好不好，又不会影响成绩；也有的认为老师搞书法比赛、强调练字是“不务正业”，一点用都没有；有的甚至自暴自弃，认为自己的字就是写不好了，练了也是白练

3、等等。另外学生作业量大，课程内容多，只顾学习任务的完成，不重视书写的规范，从而形成在汉字书写上的问题。当前中学生书写技巧方面的主要问题是，在不少学生中，从思想上对汉字的书写未引起足够重视，认为反正黑字落在白纸上就算数，成绩的好坏与字的好坏关系不大，因而不注重书写功夫的提高，于是，出现了形形色色的生造字体。另外学生对书写工具的选择也是随心所欲。古人云：“工欲善其事，必先利其器”，笔者观察所在学校的学生，他们的书写工具大多为中性笔或圆珠笔。一个班里找不出几支钢笔。这就大大制约了学生的书写水平。（三）学校重视不够近年来尽管上级教育行政部门设置写字这门地方课程，要求学校每周开设了一门写

4、字课，但由于写字水平的提高是个慢功，学生课业负担重，一些学校只重视教育质量的提高，不太重视学生写字能力的培养，而且农村学校缺少书法方面的专业教师指导。3仅仅靠现有书写水平低下的教师指导学生进行汉字书写，其结果就不言而喻了。二、提高中学生写字能力的对策（一）改变学生的思想认识，养成良好的写字习惯。学校定期组织学生观看历代名家书法作品以及现代书家写字等方面的视频，改变学生对写字的思想认识，提高对写字课的重视程度。写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。让学生了解汉字的书写笔顺。作为语文教师要通过教学抓住时机适当的引导学生，比如经常展出一些

5、名人的书法作品，或让学生自己比较不同学生的作文、试卷的书写，让他们自己体会书写的重要性，从而培养他们注意书写的良好习惯。让他们通过欣赏，提高自己的审美情感，让他们在实际书写中发现自己书写的不足，从中受到鼓励，这样肯定会触动他们心中的欲望，自觉地去练字。（二）开展丰富多彩的写字活动，激起学生的兴趣。学生有了兴趣，内心才有内驱力，对练字才有积极性，所以培养学生的练字兴趣也不可忽视。教师不要一味地让学生临摹字帖，应该通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，要特别防止用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。可以不定期地开展各项活动，如开展书法比赛、手抄报比赛等丰富多样的写字比赛，让学

6、生自己组织、自己评价，教师适当加以引导与评价。这样，一方面既可锻炼学生的组织、合作、鉴赏能力，另一方面又可极大地调动学生写字的积极性，切实提高汉字书写水平。还可以用让学生出黑板报和办文学班刊的形式，来达到提高学生汉字书写水平的目的。学校积极开展些硬笔书法、毛笔书法展览之类的活动，既倡导了写字，又活跃了校园文化生活。（三）提高教师自身素质，努力提高教师写字水平学校利用一定时间让每位教师认真学习书法理论知识，了解书法的基本常识，掌握基本的书法技能，倡导教师认真自练，力争使自己写的每一个字正确、规范、整洁、美观、有一定的速度。要持之以恒，坚持不懈使自己逐步养成良好的练字习惯。建立教师

7、硬笔字书写过关制。促使教师刻苦练字，写出一手正确、规范、工整、美观并有一定速度硬笔字。各科教师的示范板书和作业批阅均要求字迹工整、清楚、端正，一丝不苟，做学生的表率。让教师做到提笔即练字，在平时教学中加强训练，不断提高写字水平，人人达标，不断提高书写质量。学校要求各任课教师都要认真写好板书及作业本上的评语，特别是语文教师要认真书写，让学生效仿，同时对学生书写提出明确而严格的要求，要让学生在平时做作业时就养成良好的书写习惯，同时还可以为学生提供展示自己书写才能和交流的机会，让书写美观的同学成为