窗前的气球教学设计及点评

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1、《窗前的气球》教学设计及点评[教学目标]1理解课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。2体会主人公的情感变化,领会同学之间的真挚情谊,懂得珍惜友情。3培养学生了解句子、感悟语言的能力。[教学过程]一、谈话导入,感受情趣1、同学们玩过气球吧,都用气球干什么呀?2、(课件播放科里亚躺在病床上,一个气球徐徐出现的画面)这个气球有什么用呢?答案就藏在一个故事里,随机出示课题,并齐读。二、初读质疑,理清脉络1、指名轮读全文,思考这个气球的用处,从文中找出相应的句子。2、指答,随机出示句子“窗前的气球,代表同学们来问

2、候科里亚。”,引导质疑(板书:为何问候?怎样问候?问候结果?)3、这些问题的答案都藏在哪里呢,默读,找出所对应的段落。提示答案分别藏在1、2节;3、4节和第5节中。三、精读解疑,理解内涵(一) 学习第1、2自然段。1、指读1、2自然段,思考为什么用气球去问候。2、交流,理解重点词句,体会心情。指导通过品悟第一段中的“不能”“只能”,第二段中的“静静地”“呆呆地”体会科利亚孤独寂寞的内心,并随机指导朗读。3、板画:科里亚愁眉苦脸的头像,启发想像:此时的科里亚会想些什么?4、感情朗读1、2自然段。(二)  学

3、习第3、4自然段(过渡:孤独的科利亚多么需要安慰呀,怎样办呢?我们来看看3、4自然段,解决第二个质疑问题)1、做问答比拼的游戏:学生根据课文内容提出问题,找同伴回答,从而引领学生学习抓住句段中的重点内容感悟内涵。(通过学生间的问答,需要明确的重点内容有:用的是红气球;上面画着可爱的笑脸;是米沙想的招儿;气球先是摇摇摆摆,继而一上一下;“指手画脚”的含义。2、学生有条理表述同学们是怎样用气球去问候的。3、感情朗读两个自然段课文。(三) 创境表演,领悟情感模拟表演同学们用气球问候科里亚的前后情景:情景1:师生

4、合作表演。科利亚的老师和同学一起商量如何看望科里亚,体会到同学们对科里亚的深深的友情。(通过表演,引导学生理解为什么用气球去问候;气球为什么用红色;为什么画小脸;怎样让科利亚明白是谁去看望他的。)情景2:生生合作表演。同学们在医院放气球的场面,让学生设身处地地理解友情带来的快乐与温暖。(教师适时出示气球实物,引导学生入境)1、都谁去放气球?引导学生每组选出代表;2、  你有哪些心里话要托气球带给科利亚?小组讨论要对科利亚说的心里话,教师各组巡视,提示学生围绕“表达思念、寄托祝福、回忆往昔、展望重聚”等主题

5、进行表达。3、 代表上台放气球,其余同学担当科利亚,体会得到问候时科利亚的心情。4、担当科利亚的同学说一说此刻的感受。(四)学习课文第5自然段1、一个红红的气球,将同学们的心紧紧地连在一起,病房里的科利亚听不到我们的声音,可是当这个盛满关怀的红气球飘到科利亚窗前的时候,我们相信科利亚的心情一定会变得怎样?(板画笑脸)2、   红气球给科里亚带去了快乐,现在这个气球怎么处理呢?引导学生想到把气球固定在科利亚的窗前,让它继续陪伴着病床上的科利亚,并随机将气球固定在板书中的适当位置上。3、感情朗读最后一节。四、

6、总结全文,情感升华红红的气球代表的是同学们火热的心,深深的情。这深深的情就是同学间的友情,科里亚拥有这么深厚的友情,他怎能不笑呢,同学们,让我们记住这个关于友情的美好的故事,并一起珍惜身边的友情吧。板书窗前的气球为何问候怎样问候问候结果(1、2)(3、4)(5)友情刘老师点评:本节课的主导思想是“关注心灵”。主要体现在两个层面上,第一个层面:关注学情。针对二年级学生好奇、好动、好玩的特点,黄老师的教学设计尊重儿童的天性和思维方式采用质疑、游戏、表演等形式,以学定教,顺学而导,引领学生入境学习。第二个层面:

7、关注文情。健康的孩子不一定体会得到科利亚孤独寂寞的境遇,对同学们煞费心思进行问候的深厚情谊也不一定很好领悟,因此教学以科利亚心情变化为明线,以文本为依托,创造性地使用教材,巧设情境,激情表演,帮助学生实现角色转换,让学生与科利亚融为一体,真正走进科利亚的内心,进而感悟友情的珍贵,产生珍惜友情的情感。整堂课充满了童趣,童心在其中悄然成长,人文性融于朗读、品语、想像、对话的训练之中

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