（梁宁华论文）语文教学美丽的转身

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1、语文教学美丽的转身---让学生学会“自主”南宁市阳光新城学校梁宁华摘要：教师串问窜讲、填鸭式的传统教学模式，禁锢了学生的思维，抑制了学生的发展。新课程改革呼吁教学要从“传授模式”向“学习模式”转变，还学生一个自主发展的空间。在教学实践中教师要通过多种途径、多种方法引领学生自主学习、合作探究，实现语文教学美丽的转身。关键词：兴趣方法自主合作学生教师语文课程标准指出：学生是学习的主人，教师应引导学生采用自主、合作、探究的方式与文本对话。鼓励学生发表独立见解，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。自主学习正是体现了“以生为本”的理念。那么如何在教学的实践中落实这一理念呢？　　一、激

2、发兴趣，促进学生自主学习俗话说，兴趣是最好的老师。要想培养学生的自主学习，激趣很重要。激发学生的学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、媒体辅助等等。如在教学《四个太阳》时，我通过创设情境：“孩子们，你们喜欢猜谜语吗？”（课件出示谜语，生猜：太阳）“知道天上有多少个太阳吗？”“一个”学生齐声回答。“可是有一个小朋友，他画了四个太阳，想知道为什么吗？”“想”“那赶紧打开课本到文中去找答案吧”一声整齐而响亮的回答，足以证实学生已被老师设置的悬念“悬”着了，一种强烈的求知欲被激发了，很快便主动地参与到学习中去，不待教师教，便能自主地去学习了。二、指导预习，培养自主学习的能力叶圣陶先生曾说

3、过，“语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己去读书、作文，做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。”可见预习在学生的语文学习中的重要性。课前预习效果的好坏，将直接影响到课堂教学的质量和效率。预习有助于培养学生的自主学习的能力，但孩子的预习能力不是天生就有的，教师要在教学过程中，指导学生掌握有效的自学方法，让学生真正成为学习的主人。预习是学生的主动性的学习行为，教师要腾出充分的时间让学生预习，并训练学生逐步掌握最基本的预习方法。41．学生预习课文时，要多读几遍课文，还要注意每一遍的读都要有明确的要求。如第一遍读文时，可以大声朗读，遇到不认识的字、不理解的词画

4、出来。并读准字音。再自己查阅字典或词典，解决语言文字障碍，掌握这些字词的读音、意思。再选用自己喜欢的一种读书方法读课文2-3遍，把课文读通读顺。2.根据课文的“预习”和“思考、练习”认真读书思考；基本把握课文主要内容。3．将文中不懂的地方记下来，准备在课上向教师，同学请教。4．将自己喜欢的语句或段落多读几遍，并把它记在自己的好词佳句摘抄本上，预习的指导应遵循由扶到放的原则，从指导预习到独立预习。学生掌握了预习的方法，自主学习的能力自然就增强了。三、培养质疑，开发学生的自主思维古人曰：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑可以开发学生的发散性思维，促进学生自主学习。质疑的方法很多，

5、可以在揭题后质疑。如：教学二年级上册第19课《最大的“书”》，板书课题，生齐读课题后，我引导学生质疑：“读课题你最想知道什么？”“我想知道课题为什么要加个双引号？”“我想知道这本书是怎么样的？”“我对这本书很好奇，里面写着什么？”……一石激起千层浪,学生的好奇心被激活了，此时的他们只想急于知道答案。教师趁热打铁引导孩子自己去读书，激发了孩子自主学习的欲望。还可以在重点段的学习后引导学生质疑。如：学习了《富饶的西沙群岛》描写“海水”的部分后，师设疑：“我们跟随着导游来到海边观赏了西沙群岛海水的瑰丽无比，接下来你还想欣赏什么？”“我想看看海底有哪些海鱼？”“我想看看海底美丽的珊瑚是怎么样

6、的？”“我想知道海底的鲸鱼有多大？”“我想看看海龟怎样下蛋？”……当孩子们的兴趣正浓时，我顺势引导孩子们自主学习“海底”和“海滩”部分课，并画出自己喜欢的句子，学生的学习劲头很足，整节课得到效果事半功倍的效果。　四、在辩论中，培养学生的思辨能力　　孔子说过“学而不思则惘。”因此，要启发学生多思善问，培养学生的创造思维。教师在课堂上，要多让学生讨论、争辩，培养孩子自主学习的能力。“辩”能最大限度地激发学生的智慧，使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量。如教学《景阳冈》一课，师设疑：“武松把老虎打死了，成了打虎英雄，有的人说，武松不应该把老虎打死。有的说，武松应该把老虎打死。你们支

7、持谁的看法？”4此时，教师要求学生分正反两方，根据课文内容谈谈自己的看法。顿时，学生展开了热烈的讨论，纷纷举手发言。“我方认为武松打虎谁对的，因为他不打死老虎的话，老虎会来伤人”。“我方反驳，老虎是国家保护动物，不应该杀死它，人们知道那片山有老虎应该绕道走。”“我反对，当时交通还很落后，你以为像现在到处有公路那么容易绕道。还是要为民除害。”“人们可以把它抓起来，放到另一处人烟稀少的深山中，这样保护了老虎，又不至于再让它继续伤人。”……这不能不说是创造性思维