【文本】《听故事，讲故事》教学设计

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1、口语交际：听故事，讲故事北京小学侯婉婷【理论依据】《语文课程标准》在各个学段中对于口语交际都有明确的要求。其中指出第一学段“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。”“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。”口语交际是听和讲的互动过程。听是交际的前提和基础，讲是交际的重要表现形式。【教材分析】本次口语交际的主题是“听故事，讲故事”。书中要求学生能“一边看图，一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。然后自己讲讲这个故事。”图下还配有听故事和讲故事的要求：“听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。讲故事的时候

2、，声音要大一些，让别人听清楚。”可以说，书中给学生提供的信息是丰富的，既有口语交际内容的全面呈现，又有口语交际表达的习惯要求。这个故事的情节变化多样，结果出人意料，生动有趣，符合学生的年龄和认知特点，学生比较感兴趣。【学情分析】对于一年级学生来说，“听故事”是他们最喜欢的内容和形式。但是，有些学生“听”还不够专心，如何听故事、都要记住哪些内容也是需要老师在课堂上进行点拨和引导的。此外，学生年龄小，还处于无意记忆较强的阶段，有意记忆能力较弱。《老鼠嫁女》这个故事比较长，人多，情节比较复杂，让一年级

3、学生讲故事有一定难度，需要老师引导，借助图画，培养兴趣，帮助学生通过听故事看图画记住内容。同时，“讲故事”的要求对于学生来说也有一定的难度，有的学生可能讲得比较简单，有的学生可能讲得就是“流水账”……所以，学生讲故事还需要老师进行示范和引导。【教学目标】1.能认真听故事，借助图画记住内容。2.能大声讲故事，做到讲清楚。3.喜欢听故事，乐于讲故事。【教学重难点】重点是能认真听故事，借助图画记住内容。能大声讲故事，做到讲清楚。难点是能大声讲故事，做到讲清楚。【教学设计】一、揭题解题今天我们来学习口语

4、交际。大家手里都有课文，上面有六个大字，我们一起读读。（听故事，讲故事）对，今天我们要做的一件很重要的事就是——贴：听故事，讲故事。怎么听，怎么讲呢？谁认识的字多，给我们读读。你知道了什么？预设1：一边看图一边听老师讲故事。师：听故事的时候我们的眼睛要干什么？（看图）耳朵呢？（听故事）脑子呢？（记内容）预设2：我知道故事的名字是《老鼠嫁女》。师：（贴：老鼠嫁女）哦，你知道了题目。预设3：我知道了要讲故事。师：是啊，这可是今天一项很重要的任务呢！预设4：我知道了一边看图一边听老师讲《老鼠嫁女》的故

5、事。师：你一下子知道了两个内容，一个是题目（贴），一个是边听边看。听故事的时候我们的眼睛要干什么？（看图）对，耳朵呢？（听故事）脑子呢？（记内容）预设5：全读了一遍。师：你把这段话给我们大家读了一遍。从这段话中，你知道什么？二、听故事，讲故事（一）听、讲第一幅图1.揭示“听”的要求下面就要听故事了，要怎么听呢？谁读读？（PPT出示听的内容）对，我们听的时候就要（贴：借助图记内容）借助图记内容。同学们要认真听，一会儿还要自己讲呢。2.教师讲第一幅图的故事。故事是这样发生的。（贴第一幅图）（空一秒）

6、教师讲第一幅图的故事。3.我不往下讲了，看看你们听得怎么样。（1）你知道老鼠为什么要嫁女儿了吗？预设1：因为她长大了。师：到了什么年龄？谁来帮他补充。生：到了出嫁的年龄。师：把这两个同学说的话合起来，就更完整了。老鼠女儿长得怎么样啊？生：我知道老师女儿长得很漂亮。师：故事中说老鼠女儿漂亮是哪个词？生：如花似玉。师：看来，你知道漂亮和如花似玉是一个意思，你用了生活中积累的“漂亮”来形容鼠小妹，颁你语言奖。（3）你们还记得他们的决定是什么吗？生：他们决定：谁最强大，就把女儿嫁给谁。师：你说的和故事中

7、的一模一样，颁你倾听奖。4.揭示“讲”的要求接下来就要你们自己讲了，怎么讲？谁来读。对，讲的时候就要做到——声音大讲清楚。（贴：声音大讲清楚）5.自己讲现在就自己练习讲一讲第一幅图，一会儿看看谁能做到声音大讲清楚。6.谁来讲？（找利落的讲一遍）7.评价：你觉得他讲的怎么样？（颁奖：响亮奖）（二）听、讲2-7幅图1.一听故事找不同我猜你们一定特别想知道鼠爸爸先后都选谁了，下面我们就接着听故事。听的时候要做到——借助图记内容。请大家坐好，故事开始了。（最后的时候悄悄把图发下去）2.捋清顺序学们听得真

8、认真，老鼠爸爸先后都选谁了？看看你们记不记得。老鼠爸爸先选了谁？（太阳）这幅图在哪？请你贴上。老鼠爸爸然后选了谁？（乌云）该谁贴了？接着选了谁？（风）又选了谁？（墙）再选了谁？（老鼠）最后选了谁？（猫）你们看看他们贴的对吗？（对）看来大家都记住了顺序，给自己鼓鼓掌。3.明确原因（1）老鼠爸爸为什么要把女儿嫁给太阳？生：因为太阳很强大，它能让人觉得暖烘烘的。师：说得好！（2）为什么老鼠爸爸要把女儿嫁给乌云？生：因为乌云遮住了太阳。他很强大。（3）为什么鼠爸爸要把女儿嫁给墙？生：因为墙能把风抵挡住，